Page 82 - 《宁夏教育》2021年7-8期

互 联 网 + 《宁夏教育》2021 NO.07-08

利开展。 习评价应多使用激励性语言。
1.参与者和指导者。教师要平等地参与到小 1.生生评价。生生互评有利于促使学生间相
组合作学习中去，当学生在合作学习中寻求帮助 互了解。在课堂教学中，要激励学生进行小组成
时，教师要及时给予学生指导，并与学生进行平等 员间的相互评价，鼓励他们发现同伴的闪光点并

的会话，做学生的合作伙伴，这样不仅可以增进师 及时夸赞，对于存在的问题也要委婉指出。在学
生之间的友谊，而且可以了解和掌握学生的学习 生间互评前，教师要讲清要求：互评时要公平、公
情况，从而提高合作学习的效率。如在讲授选修 正、实事求是。如，某某同学的语言表达能力强、
三《The Million Pound Bank Note》一课时，教师可 组织能力强等。
以利用网络资源下载这部话剧的视频资源。学生 2.师生评价。教师的评价不仅要表扬学生好
通过观看生动鲜活的视频资源，了解到男主人公 的方面，同时也要指出他们欠缺的地方，用鼓励、
Henry 的性格品质。在小组活动中，让学生讨论 欣赏的目光去鞭策他们，让他们感受到合作学习
Henry的人物性格时，学生积极地投入到小组讨论 的快乐氛围。如对于学生正确的答案，教师可以
中，也时不时参与到不同小组的讨论中，教师可以 给予及时的肯定和表扬；对于回答欠缺的方面，可
适时给学生提出一些意见和建议，并对各小组的 以启发他们转换一下思考问题的角度；当有的学
学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，以提高合 生还未形成理想的结论时，可以给学生思考的时
作教学效果。 间，让他们倾听其他小组成员的发言交流。
2.调控者和管理者。课堂是个大舞台，教师要 3.自我评价。在合作学习中，根据任务的完成
担负更多的管理和调控的职能，做合作学习的调 情况，教师可以让学生评价自己哪些方面做得好，

控者和管理者。教师在英语作文的限时训练可以 明确哪些方面还需要努力。为了使每位小组成员
运用“Jigsaw Writing”写作策略促使学生合作学 进行及时的反思和调控，教师需要进行有效的评
习，不仅增强了学生的思维能力和创新能力，而且 价和认真的归纳总结，为以后的小组合作活动做
提高了写作的效率。如让学生将自己的家乡介绍 好铺垫。
给外国笔友，要求学生在网上搜索宁夏的旅游景 在合作学习过程中，教师要关注不同层次、不
区和特色饮食，罗列宁夏的名片。考虑到时间有 同性格学生的学习状态，课余时间及时与学困生
限，根据班内学生的个体差异，可把学生分成三部 进行沟通、交流，充分发挥合作学习的作用，既提
分，第一部分学生基础较弱，完成作文的首段，第 高了课堂学习的效率，又激发了学生学习英语的
二部分能力较强的学生完成作文的主体，第三部 兴趣，还培养了学生的团队合作精神。 N
分学生完成作文的末尾。在正式写作之前，可以 参考文献：
设置两分钟准备活动：同一小组内讨论，明确自己 [1]周小清.浅谈高中英语合作学习的教学策略[J].中学生英

的任务及要求，学生积极踊跃地参与其中。小组 语，2018（2） .
的任务完成设置6分钟，每个学生都积极地投入到 [2]王官亮.互联网背景下高中英语教学创新模式探究[J].校
园英语，2018（35） .
自己的任务之中，最后剩余两分钟留给他们互相
[3]汪溦.浅谈高中英语合作学习的教学策略[J].中学生英
“欣赏”。通过运用“Jigsaw Writing”写作策略，使
语，2019（3） .
每位学生最大限度地发挥他们的能力，激发了内
[4]潘李娜.教师在英语小组合作学习中的角色定位[J].宁夏
在学习动机，也提高了合作学习的效率。
教育，2018（10） .
三、相互评价，快乐合作
作者简介： 王莉，灵武一中，硕士研究生，一级教师。
课堂中相互评价是提高英语小组合作学习重
【责任编校 辛 竹】
要的环节，对于学生来说，表扬所起的激励作用要
远远大于批评所带来的负面作用。因此，合作学

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