Page 78 - 《宁夏教育》2021年7-8期

互 联 网 + 《宁夏教育》2021 NO.07-08

同时又培养了学生乐于探究的习惯。 从而提高学习效率。在课堂小结中将一节课的
学以致用，巩固新知。在“互联网+教育”的背 内容设计成问题，然后利用多媒体展示在学生面
景下，教师需要打破传统教学理念，在练习的设计 前，通过问答的方式，帮助学生梳理成知识树、思
上也需要改变方式，侧重于创新性练习的设计，注 维导图或网络图，让学生直观体会数学知识之间

重学生的多方面发展，作业形式不要只是单一选 的相互联系。如在《正方形》的教学中，教师可根
择、填空等方式，更需要一些动态的练习，让学生 据学生的特点，利用软件的拖拽、绘画功能让这
更好地深入到学习中。利用智能学科助手就可以 节内容形成一个图示，让学生直观地感受正方形
设置多种形式的作业，在这其中加入图片、音频、 与四边形、平行四边形、矩形、菱形之间的归属关
视频等吸引学生的注意力，帮助学生更好地巩固 系，使学生认识与把握正方形与四边形、平行四
所学知识，这样才能够发挥课堂训练的价值，达到 边形、矩形、菱形概念的区别与联系。同时利用
提升学生数学能力的效果。如在《平面直角坐标 学科助手中的课堂检测功能下发提前准备好的
系》的教学中，教师利用云平台中的互动课堂将学 检测试题，进行当堂检测，系统自动统计学生的
生分成小组，让小组长来操控画板，利用画板自带 答题情况，教师得到及时有针对性的反馈，实现
的拖拽功能建立相应的平面直角坐标系，其他同 “堂堂清”。
学说出相应点的坐标，在变化中让学生明确坐标 总之，互联网时代，学生获取知识与方法的来
轴与坐标的对应关系。这样能够根据学科助手中 源与途径不再局限于教师与课堂，学生会使用网
的计时工具看出哪一组效率最高，同时可以利用 络及一些智能教学助手等寻找学习资源，也不再
云校家对学生在课堂上的表现及时进行评价，让 拘泥于制度化、固定化的课堂时间。学习不再局

学生感受到学有所获的喜悦，并对学生出现的问 限于固定的地点，移动学习与固定学习并驾齐驱、
题及时进行纠正，这样能够激发学生之间的竞争 线上学习与线下学习比翼齐飞。教师要以培养学
力，诱发其学习兴趣。还可用投影、视频的方式帮 生数学核心素养、数学思维和信息素养为目标，充
助学生练习，及时发现问题，给学生提供参考思 分利用智能学科助手的优势与学科教学的有效融
路，从多个方面帮助学生思考，拓宽学生的思维。 合，精准把握课堂教学重难点，吸引学生的注意
如在解答几何证明题时，解答的思路有很多种，但 力，拓展学生视野，让学生爱上数学，乐于学数学，
是学生可能就掌握一种，应用学科助手就能够提 化被动学习为主动学习。【文章系宁夏第五届基础
供给学生更多的方法，激发学生的数学思维，转变 教育教学课题“触控一体机在初中数学图形与几
传统数学观念，如果再遇到这种类型题就不会出 何教学中有效应用的研究”阶段成果。课题编号：
现无从下手的情况。学生还可以将自己的证明过 JXKT-ZS-05-027。】 N
程上传至班级群，供其他学生参考，同学之间的互 参考文献：

相交流有助于学生思维的碰撞，得到更多办法，学 [1]才让草.“人工智能+大数据”在初中数学教学中的应用
生在此过程中也能够获得自信，使数学作业发挥 [J].新课程研究（上旬刊），2018（1） .
最大的价值。 [2]岳绍杰.“互联网+”背景下的初中数学课堂教学思考与探
课堂小结，达标检测。数学教师在教学过程 究[J].数学学习与研究，2019（4） .
[3]许俊.“互联网+”信息反馈教学下的初中数学教学设计
中不仅需要重视学生的学习情况，更需要重视对
[J].科学大众（科学教育），2019（7） .
课堂知识的小结。小结对于数学教学来说，有助
作者简介： 周晓平，石嘴山市第四中学，大学本科，一级
于学生在刚刚理解新知识的基础上将知识系统
教师。
化，使本节内容形成一个相对独立的知识网络，
【责任编校 小 禾】
培养学生学后反思的习惯，引导学生查漏补缺，

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