Page 77 - 《宁夏教育》2021年7-8期

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《宁夏教育》2021 NO.07-08

利用智能学科助手 优化数学课堂教学

周晓平

摘要：“互联网+教育”背景下的初中数学教学，信息技术已不再是辅助手段，而是课堂结构的一部分，与教学
内容、教学方法一起构成教学活动的基础。近年来涌现出了各种各样的教学软件与智能学科助手，将各种教学
软件与智能学科助手融合于初中数学教学中，营造一个动态多元化的教学环境，在帮助学生更好学习的同时发
展学生的数学思维，提高学生的信息素养。
关键词：智能助手；优化课堂；有效融合

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0075-02

智能学科助手与初中数学教学的有效融合就 学生直观地看出其中的联系，这样学生更容易接
是借助多媒体技术与一些学科教学助手优化数学 受，也符合学生的认知规律。在逐渐探索的过程
课堂，提高教学效率。常见的数学教学软件与App 中，学生找到学习的乐趣，调动了求知欲，感受到
有：几何画板软件、希沃白板软件、洋葱数学 App、 知识形成的过程，这样能够使学生真正参与到数
希沃授课助手、宁夏教育云平台教学助手、互动课 学课堂教学中。
堂、云校家等。每一款都有其各自的优势，如何使 自主探究，获取新知。数学中最重要的就是

这些学科助手更加充分地发挥其自身的教学价 法则与定理的探索与运用，就需要学生学会法则
值，已成为当前教师亟需解决的重点问题。笔者 与定理的推理，把握知识之间的相互联系，让学生
以教学中的使用为例，从以下四个方面说明智能 感受到数学是一门已知化未知的学科。但是这些
学科助手在初中数学教学中的有效应用。 法则与定理往往是比较抽象枯燥的理论知识，如
创设情境，导入新课。智能学科助手功能较 果只凭教师简单的描述，学生无法真正理解知识
为丰富，而且操作较为简单，能够从文字、动画、影 的本义，进而就不能准确地运用。在教学中，教师
像等多个方面开展教学。智能学科助手可以利用 利用智能学科助手将课本中的知识通过演示等方
影像的方式，声情并茂地向学生展示学习内容，以 法将复杂的数学知识转化为动态、直观的动图影
此吸引学生的注意力，激发学生兴趣，调动学生的 像，在很大程度上突出数学知识的重点，帮助教师
各种感官参与学习。智能学科助手能够创造理想 解决一些难以讲明的法则、定理。数学家克莱因
的教学情境，有效导入新课。如在《特殊的平行四 认为，数学的直观就是对概念、证明的直接把握。

边形》一章的教学中，教师利用几何画板软件的动 如在《平行线的判定》教学时，让学生先自己动手
画功能，由一般的平行四边形到特殊图形的变换， 画图进行探索，随后教师利用希沃软件中的画板
得出矩形、菱形、正方形的定义。心理学告诉我 变换角的大小，让学生观察两条直线的位置关系，
们：运动容易引起人的注意。因为矩形、菱形、正 动态的变化更能够吸引学生的注意，帮助学生明
方形是特殊的平行四边形，所以在平行四边形的 确同位角、内错角、同旁内角与两条平行线的位置
基础上，通过图形变换得出矩形、菱形、正方形的 关系，使学生的认知规律从感性认识上升到理性
定义，既符合学生的认知规律，也加强了一般平行 认识，进而得出平行线的判定定理，抓住这节课的
四边形与矩形、菱形、正方形概念的区别和联系， 重点，并且很好地解决其中的问题。在此过程中，
进而培养学生的几何直观核心素养。同时通过视 教师还可以借助手机将学生自我实践的方法录制
频展示生活中特殊的平行四边形，让学生真正体 下来投影到屏幕上展示给学生，让学生充分了解
会到数学来源于生活并服务于生活。智能学科助 动手实践的过程，帮助学生明确探索知识的流程，
手在一定程度上能够将数学知识趣味化，然后让 这样的方式既给学生提供了参考和学习的方式，

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