Page 10 - 《宁夏教育》2021年第9期
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本 期 话 题 《宁夏教育》2021 NO.09
质量评价改革——基础教育质量提升的杠杆
岳维鹏
摘要：基础教育质量提升的关键是质量评价改革。改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合
评价是教育评价改革的四大重要领域。文章结合实际，从多方面论述如何用好四个评价，让其成为促进基础教
育质量提升的“定盘星”和“导航仪”。
关键词：评价改革；质量提升；杠杆支点
中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）09-0008-03
基础教育质量提升的关键是教育评价改革。 学历考生组织的甄别性考试，成绩是普通高中（或
中共中央国务院关于《深化新时代教育评价改革 含职业高中）新生录取的重要依据。高考和中考
总体方案》（以下简称《方案》）对于完善立德树人体 作为受众群体庞大的选拔性考试，备受社会关
制机制、引导教师潜心育人、促进学生全面发展具 注。其科目设置、考查内容、试卷类型、试题类型、
有重要意义，对于扭转“唯分数”等畸形教育导向， 评分标准、录取办法等要素，必须增强科学性、适
树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观 切性和可行性。
具有实践价值。《方案》提出要“改进结果评价，强化 （一）考什么：关注科目设置和评价标准
过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，教育工 1.考试的科目设置和分数结构须科学合理。
作者需要用好这四个评价，让其成为促进基础教 考试科目的理想状态是学什么、考什么，实现全科
育质量提升的“定盘星”和“导航仪”。 开考。如果无法实现全科开考，则应选择考生普
教育评价是基于特定的目的意义、运用专业 遍具有学业基础的公共科目、能描述其素养发展
的技术手段、对特定教育行为的过程或者结果进 主要领域的重要科目、对其终生发展产生持续影
行质量描述和价值判断的教育活动。如果将教学 响的关键科目。不同科目分数不等，科目之间分
过程视为一个闭环状态流程的话，那么，课程方案 数比例要与科目学习时长、对学生终生发展产生
和课程标准位于起点，教学评价和结果运用位于 影响的重要程度存在一致对应关系。
终点。教育评价虽然处于链条末端，却具有极端 2.科目设置和分数分配会对教学产生较大影
重要性。教育评价既具有价值属性，也具有功利 响。宁夏新的中考科目和分值变化点主要在：体
属性。所谓教育公平，一是指起点角度的机会公 育从综合素质内容变为独立设置科目，分值也会
平，二是指结果角度的评价公平。教育评价往往 在规定年份走高，这意味着学校体育教学更加重
影响结果判断和公平。诸如中考、高考等甄别性 要、学生体质健康更受关注；艺术增为独立设置科
教育评价，会对生命个体受教育后的学历获得状 目，意味着学校美育教学更加重要。体艺科目设
况、能否进一步获得更高层次受教育权利、学历对 置和分值调整必将引发社会更加重视体育、美育，
人生发展的附加影响等，产生直接、间接甚至终生 有利于“五育”并举育人体系的完善和立德树人根
影响。 本任务的完成。信息技术也从综合素质内容变为
一、改进结果评价——让分数更有内涵 独立设置科目，分值虽然没有变化，但学科考查规
考试是实现教育评价的重要载体，它通过特 范性明显增强，标志着“互联网+教育”背景下学生
定群体在规定时间内完成特别指令动作从而实现 信息素养的培养日益重要。
特定检测目的。普通高等院校招生统一考试是面 3.考试须有明确规范的学理依据。考试学理
向具有高中阶段教育学历（或学力）考生组织的甄 依据往往通过考试说明去完成表述。长期以来中
别性考试，成绩是高等院校新生录取的重要依据； 高考备考都是依据考试说明进行。教师和学生往
普通高中招生统一考试是面向具有初中阶段教育 往从考试说明与教材的结合点去寻找增分突破
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