Page 13 - 《宁夏教育》2021年第9期
P. 13
本 期 话 题
《宁夏教育》2021 NO.09
精准把握新时代教育评价的实践取向
周福盛
摘要：《深化新时代教育评价改革总体方案》构建了一幅符合时代发展趋势、彰显中国特色的教育评价蓝图，
对于扭转不科学的评价体系、培养德智体美劳全面发展的“完整人”具有十分重要的意义。对于基础教育而言，
在深刻领会《总体方案》基本精神的基础上，准确细化教育评价的时代理念，构建完整全面的教育评价内容，正确
运用细致多元的评价方法，体现多元具体的教育评价主体，是适应教育新态势、实现高质量发展过程中精准把握
新时代教育评价改革的基本践行取向。
关键词：新时代；教育评价；实践取向
中图分类号：G40-058.1 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）09-0011-03
教育评价是学校教育的“方向盘”与“指挥 的关系；基于人是“自由人”的本质考虑，教育评价
棒”，有什么样的教育评价模式，就会有什么样的 应改进以简单的堆砌相加为主的量化评价，从而
教育教学行为。长期以来，教育评价中“唯分数、 探求弹性的评价体系，为的是使人的发展在时间
唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾导致 和空间上都留有余地；基于人是“个性人”的本质
了基础教育的应试倾向，对创新型人才的培养造 考虑，教育评价除了要厘定出适用于每一个人的
成了不利影响。中共中央 国务院印发《深化新时 评价标准、评价内容、评价方法以及评价工具外，
代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方 还要将评价者本身的反思意识和反思习惯作为以
案》），作为新中国成立以来第一个有关教育评价 评促教的重要参考标准。其次，“以人为本”的教
改革的系统性文件，以立德树人为根本主线，以破 育评价理念要求全面贯彻落实党的教育方针，以
除“五唯”为基本导向，以改进结果评价、强化过程 立德树人为价值引领、以核心素养为根本指标、以
评价、探索增值评价、健全综合评价，充分利用信 素质教育为行动取向、以学生的全面协调可持续
息技术为基本原则，构建了一幅符合时代发展趋 发展为总体目标，突出评价的育人之本、评价的爱
势、彰显中国特色的教育评价蓝图，对于扭转不科 人之道以及评价的成人之美。
学的评价体系、培养德智体美劳全面发展的“完整 从微观层面看，“以人为本”的教育评价理念
人”具有十分重要的意义。对于基础教育而言，在 首先要充分尊重学生的生命主体地位，评价面向
深刻领会《总体方案》基本精神的基础上，精准把 全体学生。一方面，要求教师要在课堂教学中感
握新时代教育评价改革的价值取向，是适应教育 知到每一个具有生命意义的学生主体的存在；另
新态势、实现高质量发展的重要路径。 一方面，要使学生肩负起评价者与被评价者的双
一、必须准确细化教育评价的时代理念 重身份，而不是附庸于他人之下被动地生存着。
培养什么样的人的问题，是教育的根本性问 学生是教学最直接的“当事人”，学生通过自我评
题。《总体方案》提出要发展素质教育，落实立德树 价，不仅可以获得其课堂教学的主流话语权，而且
人根本任务，为教育改革确定“以人为本”的发展 也能够唤醒学生的学习情感，激发学生学习的积
基调，同时也为教育评价指明了方向。 极性，提升学生学习的自信心。其次，注重学生之
从宏观层面看，“以人为本”的教育评价理念 间的发展差异，评价因人而异，“因才施评”。全面
要求首先要认识到人之所以为人的本质，并以此 评价学生意味着不能仅仅以学生的学习成绩作为
为基础作为教育评价的基本依据。基于人是“完 评价依据，而要同时重视对学生的学习能力、素质
整的人”的本质考虑，教育评价应将人视为一个整 及素养等方面的综合考量，为此教育评价要注重
体，从更全面的视角综合认识人与自然以及社会 赏识每一个学生的个性品质，在评价内容上讲究
11
NINGXIA EDUCATION
