Page 12 - 《宁夏教育》2021年第9期

本 期 话 题 《宁夏教育》2021 NO.09

育水平单一维度的评价会造成人的畸形发展，因而 重大。
既不科学也不可取。只有“五育”并举、全方位多口 四、强化过程评价——让教学更有情味
径审视人的发展才是教育评价改革的正确出路。 过程评价具有即时性、过程性、动态性等特
如果学校采用综合性评价手段从考试之外建 点。“成长记录袋”是本世纪初新课程改革的一个
立评价途径、获取全息信息，构建综合素质评价体 重要伴生品，是典型的过程性评价手段，本质是运
系，对学生素质进行日常记录和综合考量，并将其 用档案原理收集学生各类成长资料。“成长记录
作为录取依据或者重要参考，这样，有利于摆脱 袋”从形式角度看的确已经过时，但其启发借鉴意
“唯分数”困境，从而建设更宽口径和更加客观的 义并未完全消失。教师可以将记录袋改为数据
评价通道。学生道德实践的参与性、劳动创造的 包，将纸质素材改为文档、图片、音频、视频等电子
主动性、个性特长的潜在性等潜能都能得以激发 素材，支持学生利用大数据完成“自画像”，完成传

调动。宁夏初中学生综合素质评价体系除了传统 统“成长记录袋”在数字化时代的升级版，为学生
思想品德、艺术审美、体育健康、劳动实践等领域， 综合素质评价奠定素材基础。
还特别对创新素养、廉洁教育等方面提出特殊要 过程评价行为发生最多的是在课堂教学的瞬
求，具有鲜明的发展导向。要利用现代教育技术， 间。教师对学生、学生对学生、他人对自我、自我
采用大数据手段，在实现学生综合素质评价常态 对他人、自我对自我随时都在进行即时性评价。教
化、有效性上持续发力。 师既要关注学生的学习结果，更要介入学生的成长
三、探索增值评价——让育人更有温度 过程；既要关注学生的知识生成，也要关注学生的
有些教育考试虽然不具备选拔功能，但可以 习惯培养。过程评价立足于状态评价，关注学生信
对学生学业发展状况作出事实描述和质性判断。 心是否建立，关注学生兴趣是否激发，关注学生是
学生群体的学业基础不同、智能类型不同、兴趣特 否直面成长困难，关注学生是否产生克服障碍的勇
长爱好不同，无法用一把尺子衡量到底。考试评比 气，关注学生的学习方法是否科学，关注学生之间
的横向排队不可多，日常测量的纵向比较不可少。 是否真诚合作，等等。它是师生心灵对话的方式，
正确的价值理念是：努力即优秀，进步即成功。 是情感沟通的桥梁，是点燃学生进一步学习志趣的
生命既具有群体共性，也具有自我个性。每 明灯。银川唐徕回民中学西校区一位老师说：“优
个生命都是自我独特个性的存在。被评价对象之 秀教师和普通教师的教学差别，在于内容方法，更
间在许多情况下不具备可比性。举个例子，教育 在于内容之外的评价用语。”的确如此，教师的教学
工作者在擅长体育的姚明和擅长数学的陈景润之 评价用语才是显示其学科素养是否深厚、育人情怀
间无法建立统一的标准。日常教学评价要少一些 是否博大、师生关系是否和谐、教育理念是否科学的
群体内的横向排队、多一些个体内的纵向对比。 关键之处，对学生建立信心、扩大兴趣、增强动力意
所谓增值评价，就是从教育对象不一样的初始水 义重大。作业评价用语也很重要，无论等次评价还
平出发，充分考虑教育过程中的不可变更的条件 是语言评价，都要有利于学生矫正知识错误，建立
因素，基于教育对象自身比较的净增长。这是对 求知兴趣，增强发展信心，明确成长方向。教师要
教育主体的人文关怀，是鼓励个体在时间前后的 善于设计作业评价用语，激疑启智，醍醐灌顶。
自我比较中发现可喜发展，是人文精神视野下有 期待着中小学教研人员和教师能转变评价观
温度的教育。 念，丰富评价工具，发展评价手段，用好评价利器，
增值评价的应用领域不仅仅是学生个体，其 让中小学课堂教学更加生动活泼，基础教育质量
实学校之间、区域之间更需要增值评价。学校之 持续提升。 N
间生源起点不同、硬件资源不同、师资力量不同， 参考文献：
彼此之间无法进行“炸金花”式的比大小。增值评 岳维鹏，吕晓雅.创新素养教育：宁夏中考命题的价值走向
价让基础原本薄弱的学校看到了拼搏努力之后的 [J].宁夏教育，2020（10） .
希望之光，也让一向先天优势明显的教育“巨无 作者简介： 岳维鹏，宁夏教育厅教学研究室，大学本科，特
霸”感到了竞争危机。增值评价是建立区域教育 级教师，正高级教师。
均衡化发展的利器，对于良性竞争、整体驱动意义 【责任编校 梓 涓】

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