Page 17 - 《宁夏教育》2021年第9期

本 期 话 题
《宁夏教育》2021 NO.09

等，形成校区有典型、榜样在身边、人人都可学的 论文排除在“红线”以外。另外，对教师的绩效考
教育氛围。让优秀教师的真人真事感染教师、激 核侧重学生的反馈，每年年底，学生都会给教师打
励教师，引导教师崇尚师德、爱岗敬业、甘于奉献、 分，学生评价是考核教师的重要参考。
“
为人师表、不忘教书育人的初心和使命。 三、完善综合素质评价，五育”并举融合育人
二、突出教育教学职责，丰富教师评价维度 立德树人是教育的根本任务。这个“人”不是
中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价 “唯分数”的人，而是德智体美劳全面发展的人。
改革总体方案》明确提出，“把认真履行教育教学 反观目前教育生态现状，这个“人”还存在不全面
职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每 之处。分析其原因，就是过于追求“唯分数”，而不
一节课、关爱每一个学生”。作为教师，上好每一 是真正意义上的学生综合素质评价。因此，要扭
节课、关爱每一个学生是我们的基本职责。这一 转这种局面，需要政府、学校、家长和学生共同参
评价导向契合教育的内在规律，符合新时代教育 与才能完成。深化学生综合素质评价，坚持“五
发展的方向，真正让教师回归课堂、走近学生。 育”并举融合育人，需要全面关注学生的品德发
新时代教育评价改革方案出台后，学校立刻 展、身心发展和学业发展，建立多样化、重育人、适
对标对表，积极引导教师学习领会新时代教育评 用性的多维度的综合素质评价导向。
价改革方案精神，引导教师“要我变”到“我要变” 结合学校实际情况，评价内容主要包括坚定
的价值转变。学校列出清单逐一整改落实，取消 理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增
了教师中高考奖励，在各类会议中明确指出，杜绝 长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方
与其他学校横向比较升学显性指标，从根本上破 面。评价方式坚持以过程性评价为主，综合学生学

除“学业成绩政绩化”问题。依据国家、自治区和 业水平考试和综合素质评价结果，评价环节力求动
银川市有关政策规定，学校充分考虑优质扩面提 态、定量和定性相结合。尤其在“互联网+教育”背
升工程的辐射效果，分阶段确立教育评价改革的 景下，学生评价手段和内容更加丰富。每次活动结
长期目标和短期目标。短期目标分一年目标和三 束后，班主任都会及时将学生的各类信息进行网上
年目标。在评价方案的制订过程中，集团校与各校 填报，将学生的德育、智育、体育、美育、劳育等方面
区一起确定标准、明确步骤。在具体实施过程中， 的成长过程与表现，详实记录反映在个人综合素质
采取参与式、协商式评价，真正发挥教育评价作为 档案里。在评价过程中，逐步转变了简单以考试成
指引和纠正教育发展的“指挥棒”和“风向标”作用。 绩为唯一标准的模式，减少了死记硬背和“机械刷
“
在教师评价制度方面，重点清理和纠正不符 题”现象，打破“唯分数”唯升学”的评价导向，逐步
合学校教育教学发展的规章制度，制定完善了《银 补齐德育、体育、美育、劳育的短板，让人才评价更
川唐徕回民中学绩效工资分配方案》，重点向教育 全面、更科学，更好培养德智体美劳全面发展的社

教学实绩突出的一线教师和班主任倾斜。重新修 会主义建设者和接班人。
订了《银川唐徕回民中学教师绩效考核方案》，对 在学生发展层面，探索构建“五育”并举的融
教师考核由原来的年终考核变为动态的平时评 合育人体系。在智育方面，做到试卷命制增强试
价、过程性考核，考核内容涉及师德师风、出勤、教 题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”的同时，学
案、校本培训、工作量、优质课、教学设计、专题讲 科评价不再用一张试卷考到底。学校将生物、物
座、教研活动、学生管理等。不再把各班分数作为 理、化学等学科的实验操作，英语口语交际，美术
教师考核的唯一要求。“不以帽取人”，而以业绩 绘画作品，劳动技能培养，信息技术作品成果，学
“论英雄”。在《银川唐徕回民中学科研成果奖励 生身心健康指标（学生的日常锻炼习惯、体育保健
方案》中，改变部分奖励范围和要求，提升科研成 知识和技能以及身体素质达标情况）等都纳入学
果奖励标准，从数量和质量方面着手，纠正“唯论 生评价范围，对学生的科研创新、暑期实践、公益
文”“唯分数”“唯帽子”现象。不以论文多少、级别 劳动成果进行学分认定。通过智慧课堂建设，全
为唯一条件，而是注重论文成果转换，引导教师把 方位、多层次、伴随性采集学生学习过程数据，有
论文写在课堂上、写在学生的心上。坚决把“假” 效避免在实践过程中出现的综合素质评价简单

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