Page 158 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

保 育 保 教 《宁夏教育》2022 NO.01-02

绘本内容进行思考，在幼儿专心听讲和主动思考的 所以复述不仅有利于幼儿语言能力的发展，同时
前提下，绘本阅读的效果将会有明显提升。 还有利于幼儿思维的发展。对于年龄较小的幼儿
二、合理运用插图，引导幼儿对绘本内容进行 来说，复述绘本内容可能存在一定难度，教师可以
细致探究 用谈话的方式和幼儿一起讨论绘本内容，这样幼

插图是绘本教学中的重点内容，绘本中的插 儿不仅能够对绘本有更深刻的把握，同时也会感
图对绘本故事的发展有重要的推动和解释的作 受到来自教师的尊重，进而激发幼儿的表达欲
用。同时，插图与文字相互促进，两者的有效结合 望。如教师在阅读绘本《三只小猪》后，便可以引
才能够准确体现出绘本想要表达的内容。在绘本 导幼儿对故事内容进行复述。这是一篇比较长的
阅读中，教师要能够准确理解并且能将绘本内容 故事，教师可以让三个幼儿分别复述不同的部
形象生动地传递给幼儿，对于绘本设置的目的和 分。在幼儿复述的过程中，教师也要有所引导，帮
绘本中蕴含的道理可以用幼儿能够理解的方式表 助幼儿理解绘本蕴含的深层次含义。如第一名幼
达出来，通过教师的解析，帮助幼儿更好地理解和 儿在复述第一只小猪盖草房子的内容时，教师可
学习。教师要对绘本的插图进行深入解读，插图 以和幼儿以谈话的形式进行讨论：大灰狼首先想
相较于文字来说对幼儿更有吸引力，教师要善于 要吃掉哪只小猪？小黑猪开没开门？大灰狼怎么
引导幼儿对插图进行观察和探究，进而理解绘本 做的？最后的结果是什么呢？在第二名幼儿复述
蕴含的内容。如在《大卫不可以》的阅读中，首先 盖木房子的内容时，也可以采取同样的方式询问：
教师应当知道，学习这个绘本的主要目的是规范 小黑猪跑到哪里去了？小白猪开门了吗？大灰狼
幼儿的行为，改掉身上不好的习惯，积累生活经 怎样做的？最后的结果如何呢？在第三名幼儿复

验。其次运用生动的语言，为幼儿描述绘本的插 述时依然采取这样的方式帮助幼儿回忆和理解相
图内容。如对画面一“玩泥巴”的讲解：大卫站在 关内容，最后在教师的引导和帮助下，幼儿就能够
客厅中央，浑身上下全是泥巴，头上还戴着几根小 深刻理解做事不可以图省事的思想，深度把握绘
草和两个小蘑菇，嘴角沾着一条小虫子，衣服上也 本的内涵。在阅读绘本的过程中，教师还可以根
是脏兮兮的，小手像是刚在泥坑里洗过一样，滴答 据绘本故事的发展适时预设一些游戏情节，也可
滴答向下滴着泥水，腿和脚丫上也长着草，大卫就 以利用游戏的方式引导幼儿自主探究。在阅读的
像一只脏兮兮的小怪兽，整洁的地板上留下了大 过程中，随着绘本故事情节的推进，幼儿经常会选
卫带有泥巴的脚印，真的好脏呀！如果他的妈妈 择以表演和身体动作等方式对绘本内容做出回
看到了会说什么？通过对绘本内容详细地讲解， 应。在表演中，教师可以为幼儿设置游戏场景，提
能够提高幼儿的观察能力，并且随着教师的讲解， 供相应的角色服装和道具，在表演的情境中加入
幼儿听得越来越投入。同时，在教师对绘本的插 幼儿的语言、表情和感情动作，调动幼儿的多种感

图进行讲解时，幼儿会随着教师讲解的内容进行 官和他人进行有效互动，幼儿会很轻松地理解故
细致的观察，教师讲到“大卫头上有小草和蘑菇” 事，充分感受到绘本阅读带来的快乐。
时，幼儿会对大卫的头进行观察，在教师讲到“大 绘本阅读是促进幼儿阅读能力发展、培养幼
卫的脚和腿也长草”时，幼儿会对大卫的腿和脚进 儿阅读习惯的重要手段。教师要采取多种方式、
行观察等。所以教师应当采用规范、生动的语言 运用多种手段提升绘本阅读质量，培养幼儿从小
对绘本中的插图进行详细的描述，这样不仅能够 养成喜欢阅读的习惯。 N
促进幼儿观察能力和探究能力的发展，同时还有 参考文献：
利于绘本阅读效果的提升。 [1]钱花伟. 幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J]. 好家长，
三、引导幼儿复述，在复述中加深对绘本的理解 2017（29） .
复述故事是帮助幼儿记忆绘本、理解绘本内 [2]史惠晴. 幼儿园绘本阅读教学实施策略研究[J]. 新课程
（综合版），2019（4） .
容的重要方式。在复述的过程中，幼儿的大脑会
作者简介： 庞晓佳，银川市第一幼儿园，大学本科，二级教师。
随着复述的内容出现相应的画面，这些画面可能
【责任编校 鲁 晋】
基于绘本插图，也可能是由幼儿自主想象而来的，
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