Page 153 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

保 育 保 教
《宁夏教育》2022 NO.01-02

奇思妙想的游戏情节。如幼儿在表演《西游记 时间大家都在争吵，表演游戏的情节只得停滞。
——三打白骨精》的游戏时，刚开始大家都不愿意 随后，几个同伴一起向教师求助，提出了她们的难
扮演白骨精，觉得她是坏人，但有一个女孩子却提 题：如导演不听别人的建议，环境过于吵闹等。教
出白骨精长的很美，我们一起来给白骨精装扮一 师为孩子们梳理了问题的顺序，提示他们可以用

下吧。于是，孩子们自发添加了“装扮白骨精”的 绘画的方式把他们的剧本记录下来，这样他们就
情节，吸引了更多女孩子参与到了游戏中，游戏的 不会忘记了。在游戏结束后，教师和幼儿一起讨
趣味性更强了。由此可见，在表演游戏中幼儿的 论了游戏，帮助幼儿梳理了表演游戏的发展情
好奇心和想象力都能够得到满足和发展，这正是 节。参与表演游戏的过程提升了幼儿的动手能
幼儿创新意识的表现。 力，同时在计划和反思的过程中，帮助幼儿积累了
2.幼儿创新思维的养成。在表演游戏中，幼儿 经验，提升了幼儿的创新能力。
会在角色、规则、情节、材料、动作和对白几个方面 三、在表演游戏中提升幼儿创新素养的有效
与同伴发生交往行为，一旦有交往行为，就需要清 策略
晰的语言表达能力去沟通，同时在遇到困难时也需 1.加强学习，明确表演游戏对幼儿创新素养培
要有较强的解决问题的能力。如在一次区域活动 养的价值。教师是幼儿表演游戏的支持者和指导
时，幼儿在表演《西游记——三打白骨精》，但猪八 者，所以教师对表演游戏的认识和态度决定着表
戒这个角色却迟迟确定不下来，负责导演工作的幼 演游戏能否更好地发挥其价值。表演游戏活动的
儿便开始尝试找教师来沟通，寻求帮助。教师适当 开展过程能够提升幼儿的语言表达能力、问题解
地给予了提示，让幼儿思考怎样才能让其他人喜欢 决能力，促进幼儿思维能力和动手能力的发展，对

上猪八戒这个角色。于是担任导演的幼儿开始尝 幼儿创新素养的培养有着积极意义。教师要充分
试与同伴沟通，最终经过几次努力，通过演员招募 认识到表演游戏开展的过程是幼儿想象力的发
令，为表演猪八戒的演员提供小奖励的方式，终于 展、问题解决能力的提升和动手能力的发展，同时
成功招募到了演员，顺利表演了角色。在这个过程 也是幼儿创新意识、创新思维和创新能力得到发
中，幼儿通过与教师和同伴的交流，尝试解决表演 展的表现。所以想要在表演游戏中有效提升幼儿
游戏中遇到的困难，增强了幼儿的合作意识，提升 的创新素养，教师要加强专业理论学习，理清表演
了大班幼儿的语言表达能力和解决问题的能力，对 游戏的边界、特点及功能，明确表演游戏对幼儿创
大班幼儿创新思维的养成大有裨益。 新素养培养的价值，提高教师对表演游戏进行正
3. 幼儿创新能力的提升。表演游戏中常常需 确的指导能力，促进表演游戏更好地开展。
要丰富的服装、道具，但在实际中，教师并不能把 2. 关注幼儿，尊重幼儿的权利，把主动权交给
所有材料都提供好，所以充分发挥幼儿的主动性， 幼儿。幼儿是游戏的主体，教师要给予他们主动

引导幼儿自己制作服装道具，既能提高幼儿的动 发展自己潜能的机会，让他们充分表达自己的主
手能力，同时也能增强幼儿的自信心，激发对表演 张和意见，行使他们自己的权利，让幼儿在游戏中
游戏的持续兴趣。如大班幼儿在表演时，用超轻 自主地、能动地、创造性地开展游戏。教师应明确
黏土制作了各种头饰，带着自己制作的道具，幼儿 自身的角色，从表演游戏的组织者、策划者转变成
的表演兴趣更加强烈了。除此之外，大班幼儿已 观察者、支持者，让幼儿做表演游戏的主人，参与
经有一定的思维能力，但统筹能力还较弱，所以， 表演游戏内容的选择，参与表演材料的设计与准
教师指导幼儿通过绘制“游戏故事”的方式，帮助 备，让幼儿自主结伴、分配角色，提高幼儿自己解
幼儿在表演前做好计划。幼儿在图文的帮助下回 决问题的能力。首先，发挥幼儿的主体性，让幼儿
顾游戏的情节和经验，让表演能够持续、深入地获 参与到主题选择、材料制作、角色分配中，教师通
得经验的提醒。如在区域表演游戏中，一名幼儿 过现有的动画片、作品、图片吸引幼儿，制作适合
第一天临时和几个小伙伴进行了表演，但到第二 的 PPT、示范表演等加深幼儿对文学作品的理解，
天时却记不清第一天的游戏情节了，几个同伴各 增强幼儿对作品角色的认知。其次，引导幼儿参与
执己见，都说彼此演的不对，结果整个区域活动的 游戏场地、情景和道具的创设。根据幼儿的年龄特

151
NINGXIA EDUCATION