Page 157 - 《宁夏教育》2022年第1-2期

保 育 保 教
《宁夏教育》2022 NO.01-02

提升幼儿园绘本阅读教育质量的策略

庞晓佳

摘要：文章介绍了幼儿园教师应当合理运用插图，引导幼儿对绘本内容进行细致探究，在复述中加深对绘本
的理解，培养幼儿的阅读习惯，提升幼儿的阅读能力。
关键词：幼儿；绘本；阅读

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）01-0155-02

绘本阅读是培养幼儿阅读习惯、提升幼儿阅 幼儿：小老鼠。
读能力的主要方式。绘本从幼儿的角度展开丰富 教师：小老鼠说，小熊请你等一等，我正在拉
的联想并以图文的方式描绘着幼儿的童话世界， 粑粑呢！小熊只能继续跑，找其他的厕所。前面
深受幼儿的喜爱。幼儿期的孩子，他们的抽象思 还有一间厕所呢，这间厕所是什么颜色呢？
维发育还不完善，所以以直观的图画推动故事情 幼儿：是黄色的。
节的发展符合幼儿的身心发展规律，同时也是最 教师：小熊“当当当”地敲着门，这时门开了，
能激发幼儿阅读兴趣的一种方式。因此，教师要 是谁在里面呀？
重视绘本阅读，采用多种方式提升绘本阅读的质 幼儿：是小兔子。
量，并将绘本中所蕴含的丰富知识传授给幼儿，以 教师：对，是一只小兔子，小兔子对小熊说，小

此实现幼儿综合素质的提升。 熊请你等一等，我在擦屁股呢！小熊只能继续找
一、巧设问题情境，引发幼儿阅读绘本的热情 厕所，这间厕所是什么颜色呢？
问题情境的创设能够引导幼儿积极思考。教 幼儿：是绿色的。
师围绕绘本内容不断提出问题，幼儿通过教师的 教师：小熊敲敲绿色的门，门打开了，这次是
问题不断地进行思考，由浅入深，直到将绘本中的 谁呢？
知识逐步掌握。同时，教师提出环环相扣的问题 幼儿：是小猩猩。
能够有效调动幼儿学习绘本的积极性，幼儿会紧 教师：小猩猩回头告诉小熊说，小熊小熊请你
随教师的问题对绘本内容进行探究，有利于绘本 等一等，我在冲马桶呢！小熊只能捂着屁股继续
阅读效果的提升。如在讲解绘本《拉粑粑》时，教 找厕所。这时，它又找到一间厕所，这间厕所是什
师就可以采用创设问题情境的方式推进故事的 么颜色呢？
进行。 幼儿：红色的。

教师：这是谁呀？ 教师：小熊“当当当”地敲着门，门打开了，小
幼儿：小熊。 朋友们看一看这次是谁呢？
教师：它在干什么呀？ 幼儿：是大象。
幼儿：骑玩具摩托车呢！ 教师：大象跟小熊说，小熊请你等一等，我刚
教师：突然“噗”地一声，小熊皱起眉头，捂住肚 拉完粑粑，现在正洗手呢！但是小熊真的憋不住
子。呀，它要拉粑粑了！小熊应当去哪拉粑粑呀？ 了，“嘭”地一声，小熊就冲进了厕所。小动物们都
幼儿：去厕所！ 惊讶地看着门，齐齐地问小熊，小熊小熊，你会自
教师：对！小熊赶紧往厕所跑。“当！当！ 己拉粑粑吗？小熊骄傲地说，当然会啦！故事到
当！”小朋友们看小熊敲开的是什么颜色的门呢？ 这里就讲完了，哪位小朋友能够告诉老师，拉完粑
幼儿：蓝色。 粑都要干什么呢？
教师：对，蓝色的。但是蓝色门里面有一只小 在这样的过程中，教师始终以提问的方式吸
动物在拉粑粑呢，是谁呢？ 引着幼儿的注意力，幼儿紧随教师的问题和思路对

155
NINGXIA EDUCATION