Page 82 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

“双减”行动 《宁夏教育》2022 NO.07-08

历史、理化生数字传感实验等十余种创客活动，开 培养品学兼优的学生。更重要的是，校外培训机
设了钢琴、葫芦丝、舞蹈、乒乓球、篮排足球、围棋 构追逐的是利益，是纯粹的完成作业，是纯粹的应
等二十余种艺体项目课程。虽然课程体系建设较 试；校内追求的是过程、是唤醒、是点燃、是学生的
为完整，但是各学校都存在艺体专业人才匮乏的 全面发展。让“答疑辅导”做乘法，减轻校外培训

现象，课程体系难以有效落实。“双减”政策规定， 的负担，还孩子一个快乐的童年。
课后延时服务一般由本校教师担任，也可聘任退 四、“除”即做好家长焦虑情绪的除法，家校共
休教师、具备资格的社会专业人员或志愿者参 育，合力提质，改善教育生态
与。因此，学校在挖掘本校教师潜能的前提下，引 “双减”政策实施以后，校外学科培训已经停
进校外具备资格的专业机构和人员，用专业的能 止，家长似乎失去了依靠，但是中考、高考还在继
力和知识承担各类创客教育和艺体活动，开创校 续，部分家长的焦虑也渐渐产生，这种情绪往往不
园“五育”并举的新格局，真正让延时服务有质量、 容忽视。在这种状态下，学校就要充分发挥课堂
见实效，为学生的综合素质加上一道“营养餐”，同 教学提质增效主阵地作用，不断优化教学教研方
时也使有兴趣爱好和发展优势的学生有一个长期 式，重视家庭教育的阵地建设，做到家校联手，更
的发展规划，形成校园内稳定的延时服务模式。 好地合力提质。学校可以通过校级家委会和教育
以学生的长期发展为目标，真正地为家长解决难 资源公共服务平台加强家校联动，定期开展家校
题，以真诚暖心的优质服务让家长、社会满意，让 活动，通过家长会和线上指导家长建立科学的育
学生在课后服务中收获知识、完善技能、团结奋 人观念，或通过文章推送、专家指导等形式答疑解
进，综合素养获得“乘积”效应的提升。 惑，引导家长转变观念，摒弃“分数是王道”的错误

2. 准确定位，精准实施课后延时服务的“答疑 价值观念，消除焦虑，努力形成“减负”共识，引导
辅导”。“双减”政策下实施课后服务不允许讲授新 孩子健康成长。举行家长开放日，组织家长参与
课，这就影响了部分教师对课后服务中“答疑辅 学校或班级的有关活动，引导家长配合学校，共同
导”的认识和理解，认为就是监督学生完成作业， 教育孩子。如果说“双减”是给学校压责，检验学
学生有不会的题目给予指导即可。其实，学生为 校的办学效果，那么提质增效就是让教育回归家
什么要参加校外培训？其目的就是家长希望优秀 校共育；如果说“双减”是让教育回到本真，那么提
的孩子能够拓展拔高，中间能力的孩子学通学透、 质增效就是让教育回到生活。
得以提升，让课堂上没学会的孩子再学习并使其 在落实“双减”过程中，学校只有真正做好
学会。所以，教师在为学生答疑辅导时如果可以 “加减乘除”四项工作，素质教育才会在校园生根
做到这三点，那么自然就化解了家庭校外培训的 开花，才能提升学生综合素养、实现全面发展，为
负担。因此，学校在课后服务答疑辅导时要有准 落实立德树人根本任务奠定坚实的基础。 N

备、有目的地进行阶段性的辅导规划，针对不同能 参考文献：
力的学生分别采取集中辅导、个别辅导、分层辅导 中共中央办公厅、国务院办公厅 关于进一步减轻义务教
的方式，对学生提出的普遍性疑难问题要加以汇 育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z]. 北京，
总，进行集中辅导；对基础较差、学习方法不当、学 2021-07.
习有困难的学生，应给予重点个别辅导。在辅导 作者简介： 杨志，石嘴山市第二中学，大学本科，高级
教师。
答疑的过程中，应重视因材施教、因人而异，既要
【责任编校 辛 竹】
热情帮助知识基础较差的学生，又要注意发现与

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