Page 84 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2022 NO.07-08

编者按：在实施新课程改革的背景下，为更好地实现义务教育阶段的教学目标和各学科教学任务，鼓励教师优化教学
策略，合理选择并运用各种先进的教学手段，提高课堂教学效果，实现教育教学提质增效的目标。本期“教研沙龙”聚焦优
化教学策略，以激励教师更多地关注教学改革，更好地投身到教学改革的伟大实践中来。

小学数学教学中“数学化”策略的有效落实

张月芳

摘要：小学数学课堂教学在经历了新的课程改革之后，出现了数学化缺失的现象。数学教学要突出数学化，
就要认真研究教材，深入挖掘教材的数学内涵，通过生活化体现数学化，让学生经历数学化的学习过程，经历数
学思想方法的形成过程，形成科学的数学结论。
关键词：数学化；数学内涵；数学本质；数学思想
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0082-03

经历了十年课改，小学数学课堂到处洋溢着 下来可谓热热闹闹、轰轰烈烈，但总觉得还缺点什
生活气息。笔者经过一段时间的听课后总觉得还 么。小学数学课堂中，教师热衷于生活化、创设情
缺点什么，经过思考，感觉缺少了数学味，数学化 境和使用信息技术手段，相比于生活化，数学化的
缺失的教学就没有了数学课的灵魂，数学问题的 缺失才是小学数学教学中的最大硬伤。弗赖登塔
解决不能仅仅停留在生活层面。如在《加法》的教 尔说：“没有数学化就没有数学。”数学化是数学学
学时，教师用多媒体播放了精美的课件，在数学活 习的逻辑起点，是数学课的最终落脚点。只有用
动中，让学生说一说、摆一摆、画一画合并的过程， 数学内涵引领小学数学课堂教学，才能高屋建瓴，
根据情境图列算式，或者根据算式编情境，一节课 统领整个知识体系，促进师生在数学课堂上再创

作业才能让学生的素质得到全面的提高。 率，做好课后延时服务。
减负增效的举措——聚焦问题，有效反思。 总之，在大力实施“双减”政策的大背景下，教
教学反思是对自己在教学行为以及由此产生的结 师只有积极开展增效提质的教学探究，才能研究
果进行审视和分析的过程。反思并不是简单的教 与学生身心发展相符的教育规律，将“减负”真正
学经验总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析 的落实在每一堂课的教学中，才能促进学生全面
和解决问题的活动。反思教学设计，更好地发挥 发展，使他们的综合素质得到持续提升。 N
学生的主体作用；反思教学过程，让学生在课堂上 参考文献：
有所感；反思教学方法，根据教学内容探索最佳教 [1]张德翠. 提高小学数学课堂教学的有效策略[J]. 考试周
学方法；反思学生学习成效，反思课堂教学中学生 刊，2021（25） .
的得与失。通过对不同教学环节的反思，关注出 [2]陈群.简析小学数学课堂教学效率的提高方法[J].小学生
现的问题并付诸行动研究，才能够提质增效。如 （中旬刊），2021（2） .
[3]周世祥.“双减”后，校内教育如何“质效双增”[N].光明日
果一个教师只满足于经验的获得而不对教学进行
报，2021-08-20（007） .
深入的反思，教学理念以及不适当的行为就很难
作者简介： 樊孝菊，青铜峡市广武中心小学，大学本科，一
改变，教学水平也会止步不前，所以要经常性聚焦
级教师。
问题，进行有效反思，使教师从经验型教学走向研
【责任编校 小 禾】
究型，可以更好地提升专业能力，提高课堂教学效
【本栏目主持人：辛竹】

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