Page 89 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2022 NO.07-08

“互联网+”支持下高中物理教学方法探究

李 敏

摘要：对于高中生来说，物理学科知识抽象难懂，如果学生缺乏学习兴趣、学习能力不足，学习起来就会十分
吃力。随着互联网技术的发展，互联网为教师提供了丰富的教学资源，同时为学生创设了一个高质量的学习环
境，让学生不受时空限制，随时随地获取自己需要的信息，这对教师提出了较高要求，教师要不断丰富教学策略，
不断提升教学能力和水平。
关键词：互联网+”；高中物理；教学方法
“
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0087-02

高中物理是一门理论性和实践性都比较强的 生活中的一种常见现象。关于这节课，静摩擦力
课程。该课程涉及到的知识非常广泛，再加上有 的大小和方向的判断是个难点。为了解决这一问
些内容抽象难懂，致使一些学生缺乏学习兴趣，会 题，教师可以先进行演示实验，再借助实验视频增
导致学习困难，久而久之，对物理学科的学习失去 强实验效果。这样学生不仅能够形象地了解最大
信心。学生的学习效果反馈不好，直接导致教师 静摩擦力的特点，还能学会判断静摩擦力的方
的教学工作无法顺利进行，教学效果就不尽如人 向。对于滑动摩擦力的教学，教师可以引导学生

意。随着互联网技术的发展，教师可以充分利用 通过观看动画演示，总结出滑动摩擦力的大小可
互联网技术丰富教学内容、优化教学手段、开展个 能与正压力、接触面的粗糙程度等因素有关，接下
性化教学，使抽象的内容形象化、枯燥的内容趣味 来学生可以借助已有材料设计证明自己想法是否
化，进一步激发学生的学习兴趣，调动学生学习物 可行的实验，进行实践操作，从而深刻理解相关物
理知识的积极性，增强学习效果。 理知识。这样的教学设计，让学生在学习知识的
加强教学设计，提升课堂教学质量。在传统 同时还培养了学习兴趣，提升了学科素养。
的高中物理教学模式中，教师只是根据教材内容 发挥互联网资源优势，优化物理实验教学。
对学生进行教学，教学形式单一、内容枯燥、气氛 互联网技术可以将课本中抽象难懂的理论知识通
沉闷。随着互联网技术的发展，教师可以借助互 过多媒体生动形象地展示出来，使学生更加直观
联网技术加强教学设计，如优化教学方式、完善教 地学习物理知识，提高对物理知识的理解能力。
学资源、丰富教学活动等，让学生从更多角度认 在高中物理教学中，实验内容对学生的物理学习

知、理解和掌握物理知识，并且激发他们联系生活 至关重要。在现代物理实验教学中，实验教学对
实际、深入思考、举一反三的积极性，让学生完全 环境的要求比较高，甚至有些实验材料的成本也
沉浸在教学内容当中，变被动接受知识为主动探 比较高。正是由于这些原因，一些学校教师在教
索知识，从而有效提升课堂的教学效果。加强教 授物理实验时，只能围绕物理课本内容进行实验
学内容设计，一要对教学内容进行认真研究，由浅 教学，缺乏探究性的实验操作，致使大部分学生没
入深做好内容划分和前后衔接；二要对学生的整 有办法通过教师的表达更好地理解物理实验。利
体水平和掌握程度进行充分评估；三要做好激发 用互联网技术可以有效改善这些情况。教师可以
兴趣、引导思考、解决难点等关键环节的多重设 利用多媒体技术完整展示实验内容，激发学生的
计，确保课堂教学的连贯性。如在教学《摩擦力》 学习兴趣。如在教学“探究小车速度随时间变化
一课时，教师可以在课前搜集一些与摩擦力相关 的规律”这一实验内容时，教师可以在课前利用互
的视频，上课时让学生观看，一方面，可以激发学 联网找一些关于实验内容的视频。课上利用多媒
生的学习兴趣；另一方面，让学生意识到摩擦力是 体技术让学生观看物理实验，学生在观看的过程

87
NINGXIA EDUCATION