Page 90 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2022 NO.07-08

中，教师可以就学生提出的问题给予引导和详细 的综合素质进行评价，多对学生进行鼓励，激发学
讲解，让学生通过观察了解物理实验的全过程。 生的学习兴趣。俗话说，兴趣才是最好的老师，只
在接下来的实践操作中，学生就可以更加准确地 有学生对物理学习产生了兴趣，才会积极主动地
总结小车速度随时间变化的规律。最后，教师可 参与到物理课堂教学中去。为了让学生在学习物

以把小车速度随时间变化规律的重点内容利用多 理的过程中充分认识到自身优势，教师要根据学
媒体设备总结在幻灯片中，让学生更容易记住这 生的实际情况对学生进行全面客观地评价，如可
些重要内容。这种方法可以让学生更直观地感受 以从学生对物理知识的记忆力、理解能力、实践能
物理实验的知识内容，激发学生对物理知识的探 力等方面，根据学生的课堂表现给予公正的评价，
究欲，从而积极主动地参与到物理学习中去。 使学生在改进不足的同时发挥自身优势，提高物
引入微课教学，满足学生个性化学习。随着 理学习能力。如教学《重力与弹力》一课时，教师
互联网技术的不断发展，教学方式也随之发生变 可以针对这一教学内容，给学生查找并播放一些
化。教师为了保证学生物理学习的整体质量，可 相关视频，学生结束观看后，教师可以针对视频内
以通过微课教学方式满足不同学生的个性化学习 容对学生进行提问，学生回答正确时，教师给予学
需求。在高中物理教学过程中，为了满足学生对 生正确的评价；学生回答错误时，教师要及时纠正
物理知识学习的需求，教师可以根据学生的特点 学生的问题，并给予学生详细的讲解。教师还可
和对物理知识的掌握情况，针对不同学生设计微 以针对这一教学内容，让学生进行动手实践，请学
课教学视频。虽然学生在课堂上可能没有办法记 生对实验进行演示：学生拿一个装着水的瓶子，对
住所有知识，但通过微课可以及时梳理回顾课堂 瓶子进行挤压，在挤压的过程中，观察液面的上升

教学内容。如在教学《抛体运动的规律》一课时， 和下降。教师要针对学生动手实践操作的过程给
教师可以利用多媒体给学生播放一些关于抛体运 予评价，激发学生对物理学习的动力，以达到良好
动的视频，让学生在观看的过程中认识平抛运动， 的教学效果。
掌握抛体运动的特点和规律。课堂教学结束后， 教师应充分运用互联网技术、资源等优势，做
教师可以把重点内容制作成微课视频，并且针对 好课堂教学设计，激发学生的学习兴趣，引导学生
学有余力的学生设计一些关于拓展知识内容的微 主动探究，让学生把时间和精力用在自主思考和
课视频，以便有不同需求的学生随时在课下巩固 深入探究上，把物理课变成兴趣课，从而增强学习
复习和提高。这种教学模式不仅可以提高学生课 效果。 N
后学习质量，还可以帮助学生熟练掌握物理知识， 参考文献：
并且把学到的知识应用到日常生活中去，同时还 [1]郑睿林.“互联网+”时代高中物理教学中“个性化学习”的
可以激发学生对物理学科的学习热情，调动学生 要点分析[J].基础教育论坛，2021（20） .

学习的积极性和主动性。 [2]吴晓玲. 巧借互联网，让物理作业变得“高大上”——谈
“互联网+”背景下的高中物理作业优化设计[J]. 考试周
及时完善课堂教学评价，创新课堂教学方
刊，2021（29） .
式。在教学中，教师不仅要在课堂上及时给予学
[3]唐安全，梁倩妮.“互联网+”背景下高中物理实验探究的
生正向评价，让学生在学习中树立学习物理的自
个性化整合实践[J].物理教学，2021（3） .
信心，而且还要善于营造良好的学习氛围，提升课
[4]蔡辉. 高中物理线上教学的实践与反思[J]. 课程教学研
堂教学效果。一般在传统的课堂教学评价中，教 究，2021（2） .
师普遍注重学生的学习成绩，一些学生得不到客 作者简介： 李敏，宁夏六盘山高级中学，大学本科，一级
观的评价，时间久了，学生就会对物理学习失去信 教师。
心，甚至会产生畏惧心理，导致物理学习能力越来 【责任编校 梓 涓】
越差。所以在物理课堂教学中，教师要根据学生

88 NINGXIA EDUCATION