Page 87 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2022 NO.07-08

“双减”背景下小学数学教学策略的思考

张 红

摘要：“双减”政策的出台，对现有的学校教育教学提出了更高的要求。如何在有限的教学时间和短时的课
后服务内提高教学效率，如何优化小学数学课堂教学形式，如何有效减轻学生作业负担，如何保质保量进行课后
延时服务等一系列问题，都迫切需要教师对现有的教学进行探索改革，从而提高小学生的数学素养。
关键词：双减”政策；数学素养；教学策略；课外活动
“
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0085-02

“双减”政策的出台，对学校教育教学提出了 分享交流的方式进行；算理教学的探究比较适合
新的要求，要求全面减轻义务教育阶段学生的作 小组合作学习，学生可以通过操作、讨论、分享等
业总量和时长，为学生提供人性化的课后延时服 小组活动明晰算理；解决问题综合性较强的内容
务。作为一线教师，要积极转变教学理念、丰富教 学习，就要通过问题引领、小组活动、分享交流相
学形式、注重教学反馈，体现学生的主体地位，这 结合的方式进行教学，会起到意想不到的效果。
不仅有利于提高课堂教学质量，还有利于培养学 教师是学生学习的引导者、组织者，要鼓励学生不
生的数学素养。 怕出错，积极表达自己的想法，促进学生学习。这
一、丰富教学形式，提高教学效果 种以学生为主体的轻松活泼的课堂授课方式有利

课堂教学过程要遵循小学生的认知发展规 于满足学生的好奇心与求知欲，使学生始终保持
律。瑞士教育家皮亚杰认为，知识的获取是儿童 对数学学习的浓厚兴趣。
主动探索和操作环境的结果，学习是儿童进行发 二、注重反馈机制，调整教学过程
明与发现的过程，教育的真正目的是让儿童自行 小学数学课堂中的反馈机制能帮助教师及时
探索，主动学到知识。因此，小学阶段应重视激发 掌握学生对所学知识的理解情况，有助于教师及
学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，让 时调整适合学生的课堂教学过程。课堂反馈可以
学生在交流中培养思维能力、获得知识。学校数 采取不同的方式，如教学“连续进位的加法”“连续
学教研组开展了以“转变学习方式，促进深度融 退位的减法”“连续进位的乘法”之后，教师可以通
合”为主题的系列教研活动。这次教研活动对近 过学生的随堂练习直观感受学生对算理和算法的
一学年的六节代表性研讨课进行了深度剖析和交 掌握情况，及时调整教学过程，提升教学质量。课
流（这六节课横跨高、中、低三个学段涵盖图形与 后，教师通过批阅学生练习时反馈的问题，有针对

几何和数与代数两个模块的学习）。在小组合作 性地帮助学生解决问题、巩固知识。除此之外，概
学习过程中，建议小组人数不要太固定，多以四人 念教学也可以通过教师提问、学生回答的方式进
到六人为主，不同的问题设计，参与的人数也不一 行课堂效果反馈。教师应详细记录学生作业中的
样，为了避免小组成员被“边缘化”，教师设计问题 个别问题，并按照出错信息有针对性地与学生进
时要有针对性和梯度，能够促进学生的思维发展， 行交流，在教师与学生交流的过程中，帮助学生分
激发每一个学生参与小组活动的积极性，并在活 析并解决出错的原因。让学生分组交流、讨论也
动过程中有话说、有事做。 是课堂反馈的好方法。教师结合学生学情和学生
除此之外，教师在教学过程中还要结合学科 特点，采取不同的反馈方法，让学生在自主学习、
特点、教学内容、学生学情等多方面因素丰富教学 主动交流的过程中理解知识、掌握知识。这样，学
形式。如概念教学以问题引领的方式进行，效果 生在高效、轻松、自在、自主的学习过程中逐步形
会更好；算法教学比较适合学生独立思考后通过 成良好的学习习惯。

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