Page 17 - 《宁夏教育科研》2021年第3期
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总第147期 宁夏教育科研
究
天
研
General，No.147 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH 研 本 期 特 稿 地究 天 地
现为技术与教学融为一体形成的新的课堂教学结构、 员，实现小组同看一屏。
教学形态，形成了由系统（云平台和硬件终端）、人（教 学生终端是学生在课堂内、外学习活动的数据采
师和学生）及活动（课前、课中、课后教学环节）等组成 集端，以及展现课前预习、课中交互和课后学习应用的
的新型信息化课堂教学体系。 硬件终端，通常可使用搭载智慧教室学生端软件的触
一是资源云服务。系统提供K12阶段主流教材版 摸式平板，作为学生学习数据的入口，构建学生与云服
本的电子课本，旨在为教师提供高效实用、便捷易用的 务、教师终端的数据通道，重构学生的学习流程。为保
电子课本备授课平台。体系化教学资源是通过与多家 护智慧教室学生终端使用安全，打造绿色的学习环境，
国内出版社、资源厂商合作，提供与主流教材版本相配 可在课堂内一键管控锁定学生终端，智慧教室建UGC
套的优质资源，包含课件、教案、视频、音频、H5交互练 内容监管服务，维护课堂教学过程中的合理使用，同
习、动画、习题、图片等多种类型。 时，课堂外管理员能够灵活管理第三方应用上下架、网
二是练习与评价系统。全过程评价系统依托人工 络名单设置以及学生终端使用时间，便于学校统一
智能、大数据技术，基于网络环境为中学师生提供的一 控制。
款“工具+内容”兼具的练习平台。包含“同步课时练、 3.基于智慧课堂的“三段五步”思维教学模式。
校本练习、英语智作文、英语听说专练”等练习类型，解
决日常教师的选题难、批改难、统计难、拓展资源寻找
困难等一系列难题。同时，为了满足学校均衡教师资
源，创建泛在化辅导环境的需求，系统支持通过创设虚
拟班级的方式，实现在线辅导。学生可通过微辅导，以
语音、图片、文字等多种形式向老师进行提问，教师在
线就学生问题进行回答，回答方式也支持语音、图片、
文字等多种形式。系统可根据教师回答问题的情况累
积积分并进行排名，同时系统还支持对教师在线辅导
行为进行统计分析。
三是课堂数据资源系统。课堂大数据分析中心借
助人工智能、大数据技术采集教学全场景的海量数据， “三段五步”教学模式
如备课数据、课堂教学数据、练习与考试数据，进行多 智慧教学过程主要分为三个阶段，课前、课中和课
维度的数据统计、分析。以学科、年级、班级、个体的行 后。课前教师则需要精准课标、学情分析和教学设计
政粒度，以学期、月、周、日的时间粒度来可视化呈现学 三个任务，学生则需要通过移动终端完成自主预习和
生、教师、管理者的多维度数据分析结果，为学生的个 学习任务单；课中包括五步，情境问题、问题探究、建构
性化学习、教师的精准化教学、学校管理者的科学管理 新知、知识迁移和精准测评；在实际教学过程中，要求
提供数据支撑。 教师要有目的、有计划地引导和帮助学生进行学习。
四是教师与学生终端建设。教师终端套装包括教 基于此，本研究结合本校教学实际情况，构建了“三段
师智能终端、分组教学、互动教学、互动报告以及课堂 五步”教学模式。
分享等功能。其中，分组教学功能是教师在完成班级 “三段”是指教学过程中的课前、课中、课后三个准
名单分组后按小组的形式发起互动，客观题可查看小 备及实施阶段。课前，教师通过智慧课堂数据资源系
组的查看正确率对比信息，包括班级平均正确率与小 统对学情精准分析、课标分析，明确学习目标和思维培
组正确率信息。主观题可按小组查看组员的答题信 养目标和以目标导向的教学设计；学生完成学习任务
息，促进不同小组之间的良性竞争性，帮助教师营造活 单。课中通过教师端与学生端以“五步”教学法，即情
跃的课堂氛围。同时，小组成员之间可以实现屏幕共 境问题、问题探究、建构新知、知识迁移、精准测评开展
享，教师指定的小组长可以将屏幕共享至其他小组成 教学，关注学生思维的培养和课堂互动。课后分三步
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