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宁夏教育科研 总第147期
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研 研 究 天 地 地 NINGXIA EDUCATIONAL RESEARCH General，No.147
经过实验使用的当堂练习题参与交流。“四定”的好处 程度上减少了因课堂教学内容与课标要求不完全一致
在于：一是“有备而来”；二是突出一线教师教研主体地 所导致的教学效果欠佳现象。因为确保了学生在校内
位；三是问题集中，针对性强；四是研讨充分。集体备 学足学好，所以，课后家庭作业也会在量上相应减少，
课会上，一线教师作为发言主体，先讲自己对本册教 这也有效地减轻了学生的课业负担。同时，教师加强
材、单元、本课时教学目标重难点的认识，重点讲自己 了作业完成指导工作。因为作业设计做到了质量优数
为什么要设计这道题？这种题型的好处是什么？它能 量小，所以学生和教师基本都能做到当堂完成并反馈
帮助学生更加深入地学习和掌握哪一部分的教学内容 改错，效果良好，提高了教育教学质量，有效地减轻了
或重难点？实际的教学效果怎样？自己在设计过程中 学生的课业负担，营造了有利于学生健康成长的环境，
的困惑是什么？哪些还没有得到解决的困难需要在本 防止学业过重挤压学生的睡眠时间，间接地提高了学
次或下次备课会上，与大家一起商讨解决？然后各抒 生体育与健康素养，保护了视力，为学生课外阅读提供
己见，群策群力，更准确地集体把握了优化设计题的方 了时间保障。
向，精选了当堂作业练习题型，提高了与教学目标、重 二、优化当堂作业设计的三个策略
难点的契合度。在讨论困惑的时候，为了研究如何突 1.“四结合一利用”的策略。学校提出并推进的
破某一难点，采用怎样的题型方式去设计更合理、更高 “四结合”策略，主要包括：集体智慧与个人智慧相结
效、更省时，课题组成员充分争鸣争辩，发表有价值的 合；课堂听课、验证设计题效果与习题改进相结合；年
不同意见或建议，研讨的氛围浓厚。通过这样一次次 段负责、逐人逐题审核与个人、小组修改相结合；反馈
集体备课、研讨、专题培训、交流的过程，大家依据教学 与相互学习、交流相结合。“一利用”策略指教师有效利
目标和重难点进行优化作业设计的意识进一步得到了 用国家公共教育资源平台、宁夏教育厅教育云平台中
增强，运用学习理论指导设计当堂习题的水平和个人 的题库资源不断设计、改进、完善当堂作业设计题，提
备课能力都得到了提高。 高设计和反馈效果，减轻工作负担，创新作业指导反馈
3. 及时矫正、不断修正的原则。学校及课题组要 形式，提高学生学习兴趣，提升学习效果，减轻学生课
求教师提前研读《语文课程标准》和本册《教师用书》， 业负担。
在假期按照教师用书的要求，将单元主题、每课的教学 采用“四结合”的方式，可以有效保证当堂作业习
目标和重难点打印出来，放在自己准备设计的每一课 题质量的逐步提升。我们的具体做法：一是要求和安
习题的最前面。目的是做到心中先有“课标”后再做优 排特级教师、凤城名师、区市级骨干教师、教研组长反
化设计。一边做设计，一边不断对照、思考、准确把握 复斟酌设计出来的作业练习题，参照语文课标、教学
教材重难点，不断修改、完善设计。研讨的过程，同时 目标、重难点，多次深入到教师中间，通过听课、讨论，
也是不断矫正、修正、不断提高的过程。我校大量优秀 了解教师个人设计的意图，尤其是在课堂中的使用效
的原创作业设计就是通过这样的过程，不断得以完善、 果，了解教师在设计、授课过程中遇到的困惑和难题，
提炼出来的。 有针对性地进行专题培训，将二次、三次修改的作业
这一原则的运用，发挥了良好的作用。一是做设 练习题，继续用到课堂教学中进行实践验证，继续改
计前，教师提前了解自己所授新课的全册教材体系、全 进，这就充分发挥了骨干教师在作业设计改革中的示
册书的教学重难点和知识点，明确了本课教学难点和 范、引领作用。二是针对每道设计题，安排骨干教师
知识点掌握的程度要求，究竟是了解、领会、感悟的层 分年段负责，逐人逐题审核，继续提出修改建议，这又
面，还是理解、学习、运用的层面，从而使教师更好地提 发挥了骨干教师的指导和纠错功能。三是教学验证，
高了解读教材的能力。同时，出示在设计前的教学目 再完善、再修改，最终定型成熟。多次的反复修改及完
标和重难点是每位教师设计优化题的“标尺”，时时提 善，确保了练习题的效度。我校教师完整保存了自己
醒他们在设计时必须以此为标准，不能随意设计出与 设计的初稿、二稿、定稿，从这些原始的资料中，可以佐
教学目标、教学重难点无关的作业练习题，也不得随意 证教师命制习题能力提高的轨迹，促进了教师的专业
降低或拔高、增加或减少教学目标和内容。这在一定 发展。
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