Page 57 - 《宁夏教育》2021年第3期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2021 NO.03

快速发育，但是大脑控制神经尚未发育成熟，因此， 四、治疗过程
对自己的情绪和行为控制能力较差，容易冲动。 整合性沙盘游戏治疗历时一个月，一共进行
2.心理因素。正处于青春期，身心急速发展但 了三次咨询，具体情况如下。
又尚未成熟，独立性虽增强，却也需要依赖父母， 1.第一次咨询。A 与母亲和妹妹三人共同前

情绪极端化，行事莽撞、易冲动。 来，A 进入咨询室后依然沉默寡言。咨询期间，母
3.社会因素。A的家庭为离异家庭，父母关系 亲数次让他照顾妹妹，带妹妹上厕所、给妹妹喂吃
不良。母亲教育理念不当，家庭角色不清，经常对 的、陪妹妹玩沙盘玩具，他都依言而行，行为熟练，
孩子说：“你也是个大小伙子了，妈妈以后就靠你 是平时做惯了的样子。母亲拒绝了做沙盘的建
了。”同时还经常对孩子诉说对丈夫的怨恨，让孩 议，选择与咨询师面谈。母亲十分详细地讲述了
子给爸爸打电话要生活费。这也导致了 A 内心的 其婚变情况以及对丈夫的种种埋怨，并数次表露
无所适从以及对父母的疏离和怨恨。 出自身对现状的无能为力，评价自己的性格时说：
三、辅导方案与方法 “我有时候气急了打骂孩子，但是我又改不了。”咨
这是一起很典型的“家长生病，孩子吃药”的 询师均给予了尊重、理解、倾听、共情、积极关注。
案例。孩子的心理问题往往是家庭问题的体现， 这位母亲一直沉浸在婚姻失败的消极情绪中，因
源于家长的不当养育方式。此案例中，父母没有 此她的注意力大多放在了自身的不完满和伤害
处理好自己的婚姻关系，又有意识地拿孩子当工 中，无暇顾及子女的心理状态。对此，咨询师一方
具进行互相攻击。虽然看似是孩子行为失当，需 面引导其接纳现实、接纳自我，并通过积极关注，
要心理干预，但是又不能仅仅只关注孩子。孩子 在其诉说中找寻积极点，及时反馈给她，令其意识

背后的父母和家庭才是一切问题产生的根源。 到：我已经做了我能做的一切，原来我也有做得非
面对这样的情况，心理教师往往十分无奈，因 常好的地方，我要接纳现实，过好当下。另一方
为问题家长是更难干预的一个群体。对于此类个 面，引导她反思自己对家庭角色的定位是否失当：
案，心理教师不能只局限于服务在校学生，也要关 儿子有没有被当做“儿子”？他在家庭中承担了什
注学生身后的家长和班主任，多方面进行工作，才 么角色？儿子自身的心理感受会是怎样的？最
能尽快达到辅导效果，帮助学生健康成长。 后，母亲认识到，自己确实对孩子的心理状态关注
1.针对来访者 A，咨询师鉴于 A 沉默寡言的个 不够，对儿子发泄了太多自己的负面情绪，把孩子
性、不愿言语沟通的行为，选择沙盘游戏进行辅 放在夫妻二人之间拉扯。母亲表示，以后会积极
导。“沙盘游戏”作为一种非语言的心理治疗技术， 配合学校，照顾好孩子。此时，咨询师也关注到了
不需要过多的语言参与，可以直观地显现来访者 A的表现，并给予正向反馈：虽然寡言，但是一直很
的内心世界，可以很好地绕开咨询过程中的阻抗， 努力地照顾母亲和妹妹，是个勇敢有担当的男子

提升咨询的效率。更重要的是，沙盘为来访者创 汉。随后班主任反馈说，本来很排斥去咨询室的A
造一个“自由与受保护的空间”，来访者在沙盘中 回去后积极表示，他还想去咨询室和老师说话。
运用沙具来自由地表达自己，可以使来访者的“自 2.第二次咨询。A单独前来，并和老师商定咨
我自愈力”得以发挥。 询目标。教师简单介绍完沙盘规则之后，他完成
2.针对来访者A的母亲，咨询师进行个体咨询 了自己的沙盘作品。最后咨询师让他围绕沙盘讲
谈话，对其给予尊重、共情、积极关注，引导其认识 故事，进行深度访谈，包括：“这个作品里你最满意
到自己在家庭教育中的不合理认知，从而主动调 的是哪部分？”“最讨厌的是哪部分？为什么？”“沙
整自己的教育方式。 盘中，你在哪里？是哪一个？为什么？”
3.针对班主任，咨询师进行了个体咨询谈话。 沙盘分析：A的初始沙盘。整个过程他神情犹
该班主任对学生十分关爱，曾经历过所带学生跳 疑、动作细小，数次将沙具放到沙盘中后又再取出
楼未遂事件，因此对此类问题较为敏感。所以要 放回到沙架上。他给所有人物布置了屏障或遮
给予该班主任足够的共情和支持，处理其当下的 挡，表现的是对方压迫我方，我方军人去解救的故
情绪，然后保持长期的关注和沟通。 事。双方各有士兵战死，A将其中一人掩埋进沙子

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