Page 61 - 《宁夏教育》2021年第3期

教 改 探 索
《宁夏教育》2021 NO.03

谈音乐学科核心素养的教学意蕴

马金云

摘要：音乐教育是基础教育的重要组成部分，有着其他学科不可替代的育人功能。音乐教学要注重培养学
生的音乐学科核心素养，促进音乐学科教学改革发展，促进学生全面健康发展。
关键词：音乐教学；核心素养；学科核心素养
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）03-0059-02

2014 年 3 月，《教育部关于全面深化课程改 求是多元化的，不同的国家、不同的时间节点和不
革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意 同的层面对公民核心素养的诉求侧重点也不尽相
见》）首次提出了“核心素养”概念，强调了其在基 同。2016 年 6 月，世界教育创新峰会（WISE）与北
础教育课程改革中的指导地位。《意见》同时还要 京师范大学中国教育创新研究院共同发布《面向
求将“核心素养”作为今后新课程标准制订的核心 未来:21世纪核心素养教育的全球经验》报告，代表
依据。2016 年 9 月，基于我国国情的《中国学生发 了国际社会对这一课题的最新研究成果。该报告
展核心素养》研究成果发布，该成果从文化基础、 中既有人文与社会素养、语言素养、艺术素养、运
社会参与、自主发展三个方面，明确了中国学生发 动与健康素养等领域素养，也有终身学习、自我认
展核心素养的内涵，引起了教育工作者的广泛关 知、文化理解、社会参与等通用素养。《中国学生发

注和热议。音乐教育是基础教育的重要组成部 展核心素养》中，与文化基础、社会参与、自主发展
分，有着其他学科不可替代的育人功能。音乐教 相对应的有科学精神、人文底蕴、实践创新、责任
学要注重培养学生的音乐学科核心素养，促进音 担当、健康生活、学会学习等六大素养。无论是国
乐学科教学改革发展，促进学生全面健康发展。 际上的研究成果，还是我国教育专家确定的符合
一、核心素养提出的背景和意义 中国国情的素养条目，其关注点都是立足于未来
21 世纪是一个社会高速发展、多元文化相互 公民能具备良好的生存技能，都是希望受教育者
交织且充满竞争与挑战的时代。作为教育工作 能通过后天的学习与锻炼，使得个体身心、情感、
者，我们必须要思考：面向未来，社会应该需要什 智力等各方面的潜能和素质得到发展，以适应未
么样的人才？他们应该具备什么样的素养？如何 来社会的发展和变革。
培养未来的公民，培养适应 21 世纪需要的高质量 三、音乐学科核心素养的教学意蕴
人才？这是一个现实而紧迫的问题。事实上，世 音乐是最具普遍性和感染力的艺术表现形

界上发达国家自 20 世纪 90 年代起就提出核心素 式；音乐也是一种可以突破时空、国界、民族界限
养概念，并经过本世纪初十多年的研究，逐步将公 而实现心灵交流的听觉艺术。音乐课则是基础教
民“核心素养”教育理论化、体系化。我国的教育 育阶段面向全体学生的一门必修课。音乐学科在
工作者根据国家发展需要，立足国情，积极加强国 培养学生艺术素养方面有着其他学科无法比拟的作
“
际交流与合作，认真研究与探讨，确立了我国学生 用。《毛诗序》中所言，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌
发展核心素养框架。核心素养框架的发布，具有 之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”，说明音乐在人
很强的方向性和导向性，是当前和今后教育改革 们日常生活中的重要性。现代研究还表明，音乐在
和发展的重要理论基础。 开发智力、陶冶情操、培养技能、激发创造力等方面
二、未来公民必备的核心素养 也有着独特的功效。在欧洲等发达国家，人们普遍
素养，是指由训练和实践而获得的能力和技 重视国民教育，同时也重视对音乐等艺术素养的培
巧。核心素养，则是指个人所有素养构成中最关 养。当前，世界各国都不约而同地把艺术素养当
键、最必要的部分。现实社会中对公民素养的需 成未来公民必备的核心素养，无论从理论研究、课

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