Page 64 - 《宁夏教育》2021年第3期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.03

主人，发挥学生的主观能动性。首先，在初中阅读 3.揣摩文章细节，实现深度理解。细节最吸引
教学过程中，教师应主动转变教学观念，摒弃传统 人，也是深度阅读的乐趣所在，因此，教师要指导
教学模式下以教师为主的课堂教学状态，将学生 学生从文中细节处感知语言文字魅力，进一步激
作为一切教学活动的主体，在教学过程中所有与 发学生的阅读兴趣。可能在细节的理解上，学生

阅读教学相关的活动，均围绕学生组织开展。其 的解读不尽相同，但只要解读能够自圆其说即可，
次，教师应从学生学习兴趣以及阅读效果出发，对 在这方面不宜追求“标准答案”，教师要包容学生
阅读教学活动的组织进行规划和安排。最后，在 不同的观点、不同的理解，切不可一味求同，扼杀
课堂教学过程中，教师应为学生营造一个和谐民 学生的阅读兴趣和创新思维。
主融洽的教学环境。同时，对于学生阅读过程中 4.借助角色扮演，实现深度阅读。依据课文特
的感悟和收获都应进行充分的鼓励和肯定，以此 点组织学生进行角色扮演，可以促使学生更深入
来帮助学生树立阅读自信心。此外，在学生阅读 研读课文内容，感知课文所塑造的人物形象，揣摩
过程中，教师还应对其进行正确的引导，更好地将 人物的一颦一笑、一举一动。这样对文本的解读
语文深度阅读教学落到实处。 自然就更深刻了，如《秋天的怀念》《假如给我三天
三、指导学生进行深度阅读的方法策略 光明》这一类课文就适合学生通过角色的体验，结
1.创设教学情境，加深理解。在教学过程中， 合个人的生活阅历，在认知和情感上产生共鸣，形
创设特定的教学情境是深度阅读教学的重要方法 成新的更高层次的认识和体验，有利于培养学生
之一。对于初中学生而言，已经具备了一定的阅 的人文精神。
读能力和阅读基础，通过创设特定的教学情境，可 5.引导学生学会质疑，发现问题。现在的学生

以帮助学生更好地进行深度阅读。在具体的教学 乐于表现自己，希望自己的想法和观点能够得到
过程中，教师应结合具体的阅读教学内容，在课堂 别人的认同，思维非常活跃。教师要指导学生对
教学开始之前创设良好的教学情境，并结合运用 阅读材料进行大胆质疑，对文章进行深度阅读和
恰当的教学方法，来激发学生的阅读兴趣。这样 思考，在释疑解惑的过程中提升学生的阅读能力，
一来，也就可以更快地帮助学生进入到阅读当中， 不断超越自我。教师要培养学生树立深度阅读文
对于更为深刻地理解文章内涵有着非常积极的意 本的意识，遵循循序渐进的原则进行阅读训练，养
义。除此之外，在进行教学情境创设过程中，教师 成阅读批注和写阅读笔记的好习惯，进而提升学
应遵循情境多样性原则。如在进行一些古典文学 生的阅读能力。
作品阅读时，在学生熟读文本的基础上，教师可以 在阅读教学中，语文教师要以学生为阅读主
通过对多媒体的应用，选择相应的视频资料，为学 体，制订教学目标和阅读教学计划，创设教学情
生营造一个良好的阅读情境，帮助学生对文章内 境，激发学生阅读兴趣，真正让学生走进文本，掌

容进行深入理解把握，这样可以更好地帮助学生 握深度阅读方法，珍视学生独特的阅读体验，促进
进行深度阅读。 学生全面发展。 N
2.整体感知文章内容，思考文章立意。教师要 参考文献：
引导学生找到合适的阅读方法并引导学生通过对 [1]贾永梅.初中语文深度阅读教学策略探索[J].名师在线，
这类阅读方法的应用，对文章内容进行整体阅读 2019（23） .
感知和深入解读。引导学生通读文章，在抓住文 [2]赵彩云.新课标下语文深度阅读教学刍探[J].成才之路，
章核心和灵魂的基础上，让学生选出自己认为能 2019（14） .
[3]向博琦.核心素养导向下的初中语文深度阅读教学实践
够表达出文章立意的段落，而这些语段在文中都
策略[D].湖南师范大学，2018.
很关键，但都不会太长，再让学生对这些段落进行
作者简介： 汪金霞，中卫市第五中学，大学本科，一级
深度阅读，培养学生分析总结文章立意的能力。
教师。
这不仅能够帮助学生深入理解文章，还能够让他
【责任编校 品 霓】
们学以致用，对提高他们的写作能力有很大的
帮助。

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