Page 74 - 《宁夏教育》2021年第3期

创 新 素 养 《宁夏教育》2021 NO.03

中心，课堂考量的主要是教师课前的备课、课中的 言，学生的学习意识、学习习惯很大程度上取决于
驾驭、课后的辅导。课堂几乎就是教师的主场，学 教师。“亲其师，信其道”，教师的言行举止、兴趣爱
生学习很被动，往往只是接受、识记、理解；教与学 好深深地影响着学生。所以，要培养学生读书的
过程中，缺乏学生的热情参与、个体思辨和相互探 习惯，首先，教师要养成热爱读书、终身学习的习
究的过程，严重地影响了学生的主体性思维活动， 惯，要把读书活动作为极其重要的教育教学活动
从而压抑了学生的创新精神。 来广泛开展、深入开展。“钱学森之问”触痛了中国
体现主体性就是要尊重学生个性差异和发 教育的灵魂，其实纵观当下的教育，正如杨绛先生
展。可以说，没有鲜明的个性，也就无所谓创新， 所言，我们所有的困惑都只是因为书读得太少，而
也可以说实施创新教育就是为了实现学生全面而 想的太多。其次，教师只有多读书，不断丰富自己
有个性的发展。千人一面不是创新，人云亦云也 的大脑，丰富自己的认识，充分认识教育教学规

不是创新。按照加德纳多元智能理论，每个学生 律，认识学生身心发展规律，不随波逐流、不僵化、
都有成功的可能，每个学生都有独特的一面。教 不功利、不盲从，更多着眼于自主、独立、个性、全面
育就是要尊重学生在认知、兴趣、爱好、性格、习惯 的“人”的教育，学生才会获得更大的学习主动性。
方面的差异，做到既要不歧视、不偏见，承认差异， 自主性得到充分的体现，创新意识才会更加强烈。
静待花开，又要因材施教，帮助学生发现自己的个 最后，教师是“一根会思想的芦苇”，学生才会活力
性特征，选择自己擅长的方向发展。 四射。会思考最根本的还是要养成读书的习惯。
五、创新教育评价是培养学生主体性的保证 因此，要实施创新教育，就要积极创建学习型学校，
教育评价是教育发展的指挥棒，有什么样的 鼓励教师、学生多读书，养成终身学习的习惯。
评价就有什么样的教育。因此，实施创新教育必 读书的过程其实就是一个人改变自己学习方
须建构符合创新教育、有利于学生主体发展、个性 式、生活方式、生存方式、思维方式的过程。从某种
发展的综合素质评价机制。通过多元的评价引导 意义上讲，书的厚度就是创新土壤的厚度。读书不
学校树立正确的育人观和办学导向，引导教师转 仅能丰富我们的学识，也能开阔我们的眼界。俗话
变教育教学观念、创新课堂教学模式、选择适合学 说，眼界决定境界，思路决定出路。有多高的眼界，
生主体发展和创新创造的适性教育。让教师在教 就会有多大的想象和创新的空间，思想有多远，创
育活动中能够放开手脚，大胆尝试和创新，积极开 新教育就会走多远。因此，培养师生读书学习的习
展有利于培养学生想象力、思维力、问题意识和合 惯是培养一个人思想力、创新力的重要途径。
作探究精神的教育实践活动。 创新教育本质上是主体性教育，学生是学校
这种评价机制不仅要针对学校教育质量，更 创新教育的主体，其主体性的地位、作用、发展程
要针对学校教育观念；不仅要针对教师专业知识、 度将决定创新教育的实效。因此，在教育教学中，
教学能力，更要针对教师的学生观、教育观；不仅 教师要有意识培养学生的主体意识，引导学生自
要有利于甄别和选拔学生，更要有利于促进学生 主求知、大胆探究、勇于质疑，让学生真正成为有
的主体发展、个性发展、全面发展。总之，符合创 独立思考和认识的人，这是激发学生创新意识、培
新教育的评价体系一定要秉持多元、开放、发展、 养学生创新能力的基础和前提。 N
人本的理念，让学校成为展示学生多方面才能的 参考文献：
博大包容的舞台，让课堂成为学生动口、动手、动 [1]余文林.当代课堂教学改革的理论与实践[M].福州:福建
脑的实践基地，让学校、家庭、社会共同参与、共同 教育出版社.1988.
创设有利于创新的氛围和土壤。我们坚信，每一 [2]陈桂生.教育原理[M].上海：华东师大出版社，1993.
[3]王晓丽.实施有效课堂——让学生自主学习[J].才智，2011（17） .
个学生身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，
[4]陈德名.创设自主学习情境 引发学生的探究欲望[J].教
就会多一批富有创新意识、创新精神的学生。
师，2011（19） .
六、学习力是学生主体意识、创新意识的重要来源
作者简介： 张学仁，石嘴山市第一中学，硕士研究生，高级
实现教育创新，培养有创新意识、创新素养的
教师。李钟惠，石嘴山市第二小学，大学本科，一级教师。
学生，学习力至关重要。某种意义上讲，学习力就
【责任编校 辛 竹】
是思想力，思想越丰富，创新力越强。对教育而
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