Page 52 - 教育2021-4定稿

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.04

学起于思 思源于疑

——小学语文教学中问题意识的培养策略

赵寅婷

摘要：培养小学生的问题意识是语文教学的重要任务之一。教师应重视学生问题意识的培养，采取有效的
教学策略培养学生的求知欲，促使学生全面发展。文章从学生、教师、教学方法三个层面提出了具体建议。
关键词：小学语文；问题意识；培养策略
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）04-0050-02

问题意识是指学生在认知过程中遇到问题产 子》一课，有学生提问：“雪孩子为什么不去找邻居
生的怀疑、困惑并积极探索的心理状态。问题意 帮忙？”“雪孩子火中救人，难道不怕自己先被火融
识是思维的动力，是创新精神的基石。培养小学 化吗？”这些问题乍看是理解文本不深刻的表现，
生的问题意识是实施素质教育的关键，是培养创 但从另一个角度来看，学生能够深入故事情境进
新精神的基础。只有学生具备良好的问题意识， 行思考，就是值得肯定的。教师能够用欣赏的眼
才能拥有主动探究的能力，继而实现全面发展。 光看待敢于提问的学生并大加赞赏，学生一定会
现结合教学实践探讨在小学语文教学中培养学生 感受到教师的关爱，放下心理负担，积极提问，收
问题意识的策略。 获思考的快乐。

一、学生层面 2.关注评价，使学生好问。在教学过程中，既
1.克服害羞心理。小学生年龄小、阅历有限， 要培养学生提问的能力，也要建立完善的问题意
较少主动提问，有些因为胆小不敢问，有些怕出丑 识评价体系。学生经过思考提出的想法很精彩，
不好意思问，更多的是习惯于跟着教师的思维走， 或是涉及到了文章的关键点时，教师要及时肯定，
很少提出自己的想法和意见。课堂上，教师应鼓 使学生收获积极思考的快乐。如果学生提出的问
励学生独立思考、勇敢发问、大胆表达，培养学生 题价值不大，教师也不要简单地否定了之，可以因
的问题意识和质疑精神。 势利导，请其他学生回答或评价，在思辨中引导学
2.主动思考。在传统课堂上，教师讲到哪儿， 生进一步思考，给予学生充分思考的空间，增强其
学生听到哪儿，学生普遍认为，只要把教师教的东 提问的勇气。
西记住、理解，就算完成了学习任务。这种被动接 3.示范提问，使学生会问。除了使用激励性评
受知识的局面很难适应当下创新教育的要求。教 价保护学生提问的欲望外，教师还要通过自身言行

师要坚决打破这种固有思维，鼓励学生多问几个为 为学生提问作出示范，使学生在模仿中渐渐由不会
什么，久而久之，学生的思想会逐渐变得深刻，文字 提问、问题浅显到学会提问、能提出有价值的问
敏感度会增强，学习能力和学习效果都会有所 题。教师要努力提升自身语文素养，根据本班学生
提升。 学情灵活设计问题。在实际教学中，还要根据课
3.开拓视野，重视积累。课外阅读、社会实践 堂实际情况和学生反应随时进行调整，确保问题
都是丰富学生思想深度的良好途径。学生除了掌 难易适中，符合学段特点。
握必要的课内知识，还应广泛积累课外知识，这样 三、教学方法层面
才能拓宽思维的广度，提出真正有价值的问题。 1.创设问题情境，鼓励学生求知。创设情境是
二、教师层面 语文课堂教学的重要环节。小学生好奇心强，思
1.营造宽松氛围，使学生敢问。语文学科具有 维活跃，根据学情特点以情境导入，不仅能极大地
鲜活性和生动性，教师要努力营造轻松、愉快、平 激发学生的好奇心和求知欲，更能引导学生主动
等、民主的课堂气氛，使学生敢问。如教学《雪孩 提问，积极思考并解决问题。如教学《月光曲》一

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