Page 53 - 教育2021-4定稿

课 堂 在 线
《宁夏教育》2021 NO.04

课时，教师播放该乐曲请学生欣赏，接着提问：听 诗文押韵原则，认为还是“xiá”更好听。正所谓
完这首乐曲，结合你的感受，说一说你对课文内容 “灯不拨不亮，理不辩不明”，这种自问自答的讨论
有哪些困惑？一石激起千层浪，学生纷纷表达个 模式不是简单地把问题抛给学生，而是要他们在积
性化的思考，有的好奇这首乐曲的创作背景，有的 极讨论的过程中主动参与、认真思考、注意倾听，既

想知道曲子是写给谁的，还有的想知道贝多芬的 加深了对文本的理解，又收获了成长的快乐。
创作意图。良好的情境创设犹如火种，能够点燃 4.优化作业设置，训练提问能力。作业是培养
学生的学习热情和探究欲望，为下一步学习作好 问题意识的重要手段。教师针对教学实际精心设
铺垫。 计相关作业，在帮助学生巩固基础字词的同时，更
2.重视方法引导，培养问题意识。在语文课堂 要注重把知识学活，努力培养学生的语文综合能
教学中，教师要有意识地教给学生提问的方法，对 力。（1）以课前预习为契机。在教学实践中，学校
精彩的内容及时评价，让学生逐步学会如何提问 长期坚持使用预学单，通过基础题扫清字词障碍，
和提什么样的问题。（1）针对课文题目提问。课题 更注重学生问题意识的培养。从文章的布局谋篇
是文章的眼睛，由于学生的思维能力有限，教师可 到重点句段品读都有所涉及，使学生在收获知识
以引导其抓住题目质疑，尝试提出与课文内容、情 的同时充分感受语言的魅力。以《拔苗助长》一课
感表达等相关的问题，逐步培养学生的问题意 为例，学生提前在预学单“你能提出什么问题”一
识。如《曹冲称象》一文中，学生抓住题目质疑：曹 栏写下自己的困惑，课后自问自答，仍无法解答的
冲是谁？他是怎么称象的？最后成功了吗？这些 留在下节课提出来共同讨论。（2）深化课后拓展延
问题有助于学生快速理清文章脉络，激发学习探 伸。恰当的课外拓展延伸能够点燃学生的学习热

究的兴趣。（2）针对重点词句提问。每篇课文都有 情，引导他们走出课本，发现更多更新的问题，并
关键词、中心句和重点段落，这些内容有助于学生 试着解决，做到活学活用。小学课文里，写人记事
理解文章的主要内容，体会作者遣词造句的精 的文章在人物外貌或事情经过处会留下补白，可
妙。如《春天》一课有一句“树木抽出新的枝条”， 以让学生展开合理想象，记录下自己的理解和感
有学生提问：“抽出”能否换成“长出”？教师相机 悟。如《植物妈妈有办法》一文中介绍了几种植物
引导学生体会用词的巧妙，感受文章形象生动的 传播的不同方式，在儿歌最后，留下“植物传播的
表达方式。（3）针对矛盾处提问。教材中的不少课 方法还有很多，只要你用心思考，仔细观察”的留
文都对矛盾处进行了重点描写，抓住了它们，就抓 白。教师引导学生通过搜集资料进行整理，课上
住了理解课文内容的突破口。在《一匹出色的马》 交流，进行资源共享，并设计资料卡或者手绘图，
一文中，妹妹开始说自己走不动了，但后面却拿了 把所学知识用更加生动的形式展示出来。
柳条蹦蹦跳跳地比“我们”先跑回家。有学生对此 正如明代陈献章所言：“学贵有疑，小疑则小

不解，提出疑问。联系前后内容进行分析，学生明 进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。”学生问题意识
白了，原来是爸爸面对妹妹的撒娇，利用游戏巧妙 的培养具有重要的现实意义，教师要善于利用文本
转移注意力，没有评判和指责，留给我们的是教育 渗透质疑方法，并给予积极正面的评价和引导，最大
的机智和一家人的其乐融融。围绕文章矛盾点提 限度地挖掘学生潜力，促进其思维能力的发展。 N
问，学生不仅能学会提问的方法，更能培养发散性 参考文献：
思维，使问题意识得到增强。 [1]王萍.小学生问题意识培养的具体方法[J].语文教学与研
3.课堂辩论，凝聚智慧。课堂上面对一些关键 究，2018（6） .
性问题，可以通过头脑风暴式的班级讨论激发学 [2]高曼雅.论如何在小学语文教学中培养学生的问题意识
[J].教学管理与教学研究，2020（15） .
生更深层次的思考。辩论能够让思想在碰撞中产
作者简介： 赵寅婷，银川市二十一小学湖畔分校，硕士研
生智慧的火花，训练学生的批判性思维，为培养问
究生，二级教师。
题意识打下基础。如教学《山行》这首诗，有学生
【责任编校 若 水】
困惑于“斜”的读音到底是“xié”还是“xiá”。根
据课前查阅的资料，学生各抒己见，最终以遵循古

51
NINGXIA EDUCATION