Page 62 - 教育2021-4定稿

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.04

global warming”为论题，让学生利用所学知识进行 个英语学习活动，有梯度、有层次地设计出环环相
分组辩论赛，设置名次和奖项，激发学生的热情， 扣的课堂教学活动。在这个活动链中，上一个活
调动起每个学生的学习积极性，在活跃课堂气氛 动要为下一个活动做好铺垫，而下一个活动则是
的同时让每个学生都全身心地投入到活动中来。 对上一个活动的深化和拓展。在实施英语学习活

在学生进行辩论赛的过程中，教师一边要帮助学 动观的教学过程中，教师要去掉外在的虚假热闹
生巩固新的知识结构，实现学生对所学语言知识 和课堂上互动的表演形式，实实在在地关注学生，
和文化知识的内化，促进其对英语语言的运用；一 并依据学生的学科知识背景和能力水准，基于对
边要引导学生理性地表达观点、情感和态度，体现 语篇的解读，灵活而有针对性地开展教学活动，让
正确的价值观，实现深度学习，助力学生将知识转 学生真正融入课堂，在课堂上“动”起来。
化为能力，促进学生思维品质的发展。 3.问题设计要有层次、有深度，促进学生思维
最后一个环节是迁移创新类活动。迁移创新 品质的培养。教师设计出的问题必须是从理解到
类活动是超越语篇的学习活动，要求学生尝试在 应用、从分析到评价这样有层次、有针对性的问
新的语境中运用所学的新的语言知识结构和文化 题，问题的内容要有一定深度，在学生思考分析的
知识，进行推理与论证、批判与评价，通过多元思 过程中自然地引导学生的思维由低阶向高阶稳步
维创造性地分析和解决新问题。这一环节中，教 发展。同时，教师要引导学生全身心地投入到课
师可以让学生结合现实生活，发现一个新问题并 堂中来，鼓励学生运用语言技能进行多元思维和
对其进行分析和研究，阐述此问题产生的原因、造 批判性思维，创造性地解决问题，培养学生的思维
成的后果，以及人们对此的不同观点。比如，有几 品质。

个小组就提出了“兴建水库”的利弊，并查阅了大 英语学习活动观在英语阅读教学中的应用，
量资料，在课堂上激烈地进行讨论，引用具体的事 实现了由以教师传授知识为本位向以学生素质发
例和数据表述自己及他人的观点和态度，努力探 展为本位的根本转变，充分体现了学生的主体地
讨解决问题的办法。这类活动促使学生在新的语 位。通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列
境中展开想象，全面分析问题，创造性地解决问 有梯度、层层递进的融语言、文化、思维为一体的
题，实现深度学习和能力迁移，促进学生能力向素 活动，改变了脱离语境的知识学习和碎片化、表层
养转化。 化的教学方式，让学生在相对自然的状态下通过
三、英语学习活动观在阅读教学中需要注意 自主学习、合作学习和探究式学习等不断地进行
的几个方面 分析和判断，促进语言运用自主化，实现深度学
教师在践行英语学习活动观的阅读教学时， 习；在发展学生多元思维和批判性思维、提高学生
需要注意以下几个方面。 英语学习能力和运用能力的同时，大大提升了英

1.教学情景创设要真实，确保交际得体有效。 语阅读课的教学效率，促进了学生英语学科核心
教师要创设尽量真实的教学情景，根据学生已有 素养的发展。 N
的背景知识和生活经验考虑好时间、地点、人物、 参考文献：
场合、事件和交际目的，启发和指导学生将所学的 [1]高洪德.英语学习活动观的理念与实践探讨[J].中小学外
语言知识运用到具体的语境中，从而改变脱离语 语教学（中学篇），2018（4） .
境的知识学习和碎片化教学方式，确保教师与学 [2]王蔷.促进英语教学方式转变的三个关键词：“情境”“问
生、学生与学生之间的交际得体有效。 题”与“活动”[J].基础教育课程，2016（5） .
[3]许颖，刘文.基于英语学习活动观的初中英语文学阅读教
2.根据不同的语篇和学情，合理选择和组织英
学实践[J].中小学外语教学，2019（11） .
语学习活动。教师在设计活动时，首先要认真细
[4]应科杰.核心素养下六要素整合的英语学习活动观及其
致地剖析和研读语篇，了解作者意图和语篇背后
实践[J].中小学外语教学，2019（9） .
的价值取向，掌握语篇结构和课程的核心内容，准 作者简介： 霍洁，银川市实验中学，硕士研究生，一级教师。
确把握学生的基本学情，合理制订教学目标。教
【责任编校 梓 涓】
师要严格按照学习理解、应用实践、迁移创新这三

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