Page 67 - 教育2021-4定稿

创 新 素 养
《宁夏教育》2021 NO.04

化学教学中创新素养培育的实践探索

邢菊荣

摘要：科学探究是教师基于学科性质和学生掌握情况而组织开展的一种探究活动，是培养学生创新素养的
重要途径。化学教师应该从学生的实际需求出发，在开展课堂教学的同时更注重调动他们的积极性与主动性，
使学生掌握化学基本理论知识，提高探索、质疑和研究能力，以便在实践中培养创新素养与探究技能，为日后的
科学探究提供有效保障。
关键词：初中化学；课堂教学；科学探究；创新素养
中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）04-0065-02

创新素养是创新精神与创新能力的养成，是 的基本概念和理论。如单质与混合物、质量守恒
学生在学习与生活中培养的创新意识与创新思 定律、复分解反应，等等，教师没有采用有效的教
维。其中，创新精神指的是学生在创造过程中表 学方法使学生轻松准确地理解并掌握化学知识。
现出来的自主、勤奋、坚持与冒险等精神，需要经 （3）对于教学中涉及的一些开放性问题，教师给学
过科学规范的长期训练方可形成，而创新能力主 生预留的思考空间较少，学生被动学习知识，没有
要包括观察能力、想象能力、实践能力、创造能力 发挥主动性，不能充分激发想象力与创造力。二
与思维能力等。在科学探究教学中，教师需要针 是科学探究活动较少且实效性不高。从化学实验

对具体的教学问题进行改进，创新教学模式与方 探究活动的角度来看，教师需要注重知识点的迁
法，引导学生根据实际问题主动查找资料，针对问 移与转化，但一些教师和学生将关注点更多地放在
题提出自己的猜想与假设，并在教师的指导下发 实验探究活动的结果或结论上，忽略了实验中的分
散思维设计可行的实验方案，通过实验活动观察 析与探索过程。一部分教师不关心学生在实验中
现象、收集证据，进行分析与总结，从而完成有效 存在的操作问题，也没有深入分析问题产生的根本
的探究活动。 原因，甚至没有为学生进行实验探究活动提供及时
一、科学探究教学中存在的问题 的引领与指导。这种教学方式不能达成实验教学
随着新课程改革的深入推进，在化学教学中， 的目标，也不能营造探究讨论的教学氛围，从而导
科学探究作为重要的教学方式和学生学习的主要 致中学生的探究能力相对较弱。
内容越来越受到教师关注。教师在教学观念和行 二、化学课堂培养初中生创新素养的策略
动上都有较大转变，认识到实验教学对于培养和 1.以问题导入为抓手，激发学生学习兴趣。开

发展学生创新素养具有独特价值，教学中由原来 展化学教学之前，教师需要根据教材内容与学生
的验证性为主的实验逐渐演变为探究性实验；实 实际情况合理设计问题导入方案，通过提问让学
验学时和实验数量明显增加，强调学生亲历实验 生仔细观察、大胆质疑、分析思考，从而激发他们
过程，重视学生提出问题、分析问题、解决问题等 学习化学知识的兴趣，全身心地投入课堂学习。
科学探究能力和创新能力的培养，化学课堂教学 在设计问题的过程中，教师应注意两点：一方面，
改革的探索创新取得了显著成效，但初中化学课 问题导入要具备很强的目的性，让学生清楚地认
堂教学中也存在一些不可小觑且急需解决的问 识到化学课堂可以学习什么、为什么学习、如何学
题，主要表现为以下两方面：一是学生缺乏学习兴 习，教师在该阶段应注重新旧知识点的相关性与
趣。受多方面因素影响，当前相当一部分学生化 拓展性；另一方面，问题导入要具备较强的趣味
学学习兴趣明显下降，究其原因主要有以下三个 性，可以通过具体生动的实例来引入化学新知识
方面：（1）学生因中考压力而没有充足的时间来学 或新概念。以《我们周围的空气》一课为例，学生
习新的学科知识。（2）初中化学教材包含较多抽象 初步接触化学学科，教师可以通过“看不见摸不

65
NINGXIA EDUCATION