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课 堂 在 线
《宁夏教育》2021 NO.04
音乐教学中创造力的培养策略
王 薇
摘要：音乐教学是培养学生创造力、想象力的有效途径。文章主要结合当下学生音乐创造力的水平，分析加
强小学生创造力培养的优势及当前面临的主要问题，并在此基础上提出了培养策略。
关键词：小学音乐；创造力；培养策略
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）04-0063-02
音乐教学是实施美育的重要途径，对提高学 力，由此可见，掌握好节奏是顺利进行音乐创作的
生人文素养和审美能力有重要作用。《义务教育音 一个重要因素。但是从目前小学音乐课堂学习效
乐课程标准（2011年版）》指出:“创造是发挥学生想 果来看，不少学生都没有强烈的节奏感，缺乏节奏
象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音 相关知识，不懂得根据节奏时值的长短来发出相应
乐创作实践和挖掘创造性思维能力的过程和手 时长的声音，这已经影响到最终创作作品的效果。
段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。”小 3.学生自主创编能力不足。一些音乐课授课方
学阶段是学生创新能力逐步发展的时期，有意识 式基本为学唱新歌和作品欣赏，而音乐创编活动虽
地对学生进行创新能力培养，可以为学生一生幸 有所涉猎，但占比不大。教师的不重视在很大程度
福与终身发展奠定坚实的基础。 上影响着小学生音乐创作意识和创编能力的提升。
一、培养小学生音乐创造力的意义 4.音乐创作的内容设置和安排不均。在一些
1.拓展学生想象空间。音乐教育在开发和培 创编活动中，内容设置倾向于歌词创编和动作即
养学生的潜能与创造力方面有着极其重要的作 兴创编，而与音乐相关的节奏和旋律创作性活动
用。音乐教学中的旋律、节奏等音乐语言可以丰 则较少开展，有待进一步完善。
富学生想象、发展形象思维，教师通过带领学生欣 三、小学生音乐创造力培养的策略
赏作品，使其感悟作品内涵，给学生提供自由驰骋 1.鼓励即兴改编，增强音乐创作自信。小学阶
想象的空间，学生的思维会更加活跃。 段的学生思维活跃，富有想象力，音乐课堂中选择
2.培养创新能力。音乐可以陶冶学生的情操、 恰当的时机组织学生进行创编，能够充分调动学
释放学生的心灵，让艺术与创造产生共鸣，以激发 生的学习积极性，激发学生的音乐创作潜能，增强
学生的创造潜能。教学中，教师因势利导，为学生 学生的音乐创作信心。如《留给我》这首歌，是一
展示一些打击乐器如锣、鼓等，给学生讲解其制作过 首曲风清新自然、旋律优美的二段体歌曲。笔者
程，然后学生可以自己利用废旧的易拉罐、酒瓶等制 在教唱过程中发现其歌词生动地运用了排比句
作简易的打击乐器。这一过程中，学生饶有兴致地 式，名词运用形象、贴切，这些句子很适合指导学
演奏，对开发其音乐智力、培养创新意识大有裨益。 生进行仿写。于是，笔者先带着学生一起找出这
二、小学生音乐创造力培养问题分析 首歌中的关键词“留下”“给”，然后分析歌词中的
1.学生需要激发创作的潜能。在传统的音乐 关系。在做好这些准备工作之后，笔者将学生分
教学中，学生总是进行附和跟唱训练，成了“留声 成若干小组，将平时表现不太积极的学生和平时
机”，创造能力被削弱，阻碍了学生创造性思维的 表现力强的学生按照一定的比例分到一个小组，
发展。笔者通过长期的观察发现，不少学生由于 要求他们自由更换名词，以鼓励内向胆怯的学生
觉得自己唱歌不好听，也没有扎实的音乐理论知 主动参与进来。经过创编，有的小组将第一个乐
识，在一些音乐创作性活动中不主动参与，缺乏创 句改编成“留下雨水吧，给花儿给花儿，留下花儿
作的自信心。 吧，给草地给草地，留下草地啊，给牛羊给牛羊，留
2.学生的音乐节奏感不强。音乐由节奏、旋 下牛羊，给牧民给牧民”。有的小组则改成了“留
律、和声构成。其中，节奏是音乐生命的支撑和动 下太阳吧，给山川给山川，留下山川吧，给清泉给
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