Page 73 - 教育2021-4定稿

创 新 素 养
《宁夏教育》2021 NO.04

末活动，再扩展到自己的周末活动，语言输出得到 总结创新，对学习的语篇文本进行拓展和延伸。
了扩展提升。小组成员各尽所能、取长补短，从而 在拓展活动中学生先积极讨论，讨论曾经去过的
形成小组意见。在讨论的过程中提出问题、互相 地方、参加的活动、所见所闻、美食等，完成写作任
交流，成员之间意见达成统一，学生的聚合思维自 务“My Holiday”。 又 如 设 计 了 以“Guess my

然得到了训练。 favorite animal”为主题的拓展思维导图运用活动，
阅读提升，培养学生的逻辑思维。在传统的 让学生根据思维导图说一说，再动笔写一写，通过
语篇教学中，教师往往侧重讲解知识点，而对文本 小组合作形式完成“Free Talk”，进行语言交际运
的整体讲解较少，学生很难整体理解语篇之间的 用。学生运用已知的大量词句描述自己喜欢的动
逻辑关系，更别说培养学生思维的逻辑性和创造 物的特征，让同伴猜测，激发了学生语言表达的欲
性了。而将思维导图运用在语篇教学中就可化复 望，再动笔写一写“My favorite animal”，促进了
杂为简单，教师可以将语篇信息分解成若干个有 学生之间的合作交流，提升了学生语言的综合运
助于学生理解和记忆的内容版块，让学生通过视 用能力及创新思维，培养了学生综合语言交际及
觉感知语言知识、逻辑和思维的过程，从而帮助学 写作能力。语言拓展输出活动要求学生能够从文
生理清思路，构建知识图谱。如本课故事教学有 本信息中提取主干进行创新延伸，并依据原有生
别于传统的阅读文本方式，教师可以先设计一个 活经验及知识储备进行转述、复述表达，从而有助
括号图式的思维导图，然后让学生通过自主阅读 于学生多元化思维的发展。
完成思维导图上的规定任务。教师先提出问题， 对学生创新素养的培养是一个长期的过程，
大括号出示问题：How about Alex? 学生自读文 “互联网+教育”的发展对教育教学提出了新要求，

本完成阅读任务：What mother see/think？What 教师巧借“X-mind”、希沃白板等软件制作思维导
story about？How to ask/answer？What Alex say... 图简单易操作，是教师提升教学效率的有利工
同时利用智慧课堂 Ipad 的交互性，学生用平板英 具。语言是思维的外显，教师在教学中要善于启
语电子书点读自学，完成关于 Alex 活动的思维导 发学生，培养学生的质疑精神，灵活运用思维导图
图，最后拍照提交，教师可以从中挑选几位学生的 帮助学生建立新旧知识之间的联系，从而提升学
作品进行点评。这样的学习过程，由浅入深、层层 生的创新素养。【文章系宁夏第五届基础教育教学
递进，有利于培养学生思维的条理性和逻辑性。 课题“小学英语教学中运用思维导图培养学生思
写作拓展，培养学生的创新思维。创新思维 维品质的实践研究”阶段性成果。课题编号：
的特点是延展性和独创性，它是创新素养教育的 JXKT-XY-05-008。】 N
重要组成部分。在写作教学过程中，教师可以借 参考文献：
助“X-mind”软件做的思维导图，为学生的写作搭 [1]吴静.基于思维导图培养学生创新思维的教学模式研究

建学习支架，让学生通过对文本的理解并结合生 [D].石家庄:河北师范大学，2011.
活经验，学会更好地表达自己的所思所想，提升写 [2]吉桂凤.应用思维导图促进学生思维能力的发展[J].江苏
教育，2014（13） .
作能力。如本课中，教师可以先通过“X-mind”软
[3]付玉红.基于“互联网＋”的小学英语教学[J].教育信息技
件制作气泡式思维导图，让学生依据思维导图学
术，2019（3） .
习语篇，并复述课文“Amy’ trip in London”，让学
s
作者简介： 海梅，石嘴山市大武口区教研室，大学本科，一
生明白写作方向，迅速从大脑中提取相关信息。
级教师。
接着，教师呈现这节课使用的特殊疑问句关键词：
【责任编校 梓 涓】
Where、Who、What、How、How long，再让学生认真

71
NINGXIA EDUCATION