Page 40 - 《宁夏教育》2021年第6期

班 级 建 设 《宁夏教育》2021 NO.06

惩罚，自由也就无从谈起了。我们生活在这个社 的辩证关系，才能自觉地遵守规则。
会，不可以没有自由，也不可以没有规则。自由和 三、学生管理方面的规则与自由
规则既是对立的又是统一的。自由是在规则约束 有一次课间，我看到某班的几个学生玩人偶
下的自由，规则带有一定的强制性，如果没有这种 游戏，用衣服做道具模仿人偶走路。学生玩得很
强制性，自由也就无法实现。从另一个角度讲，规 投入、很愉快，我觉得很有趣，拍了几张照片发给
则只是约束违反纪律的人和行为，只要不违反纪 该班的班主任。班主任马上回复：不好意思校长，
律，每个人都会享有充分的自由。在强调规则的 我回头好好教育他们。老师理解成我对这个现象
同时，我们也不能偏废自由的重要性。青少年学 很不满，在批评他。我很抱歉地回复班主任：我不
生正处于长身体、长知识的时代，朝气蓬勃，如果 是这个意思，只是觉得学生玩的挺有意思。事后，
到处都是条条框框，必然会压抑学生的个性。班 我想到现在的教育制度和环境对学生和教师的要

主任老师要提高教育教学管理水平，引导学生树 求太过严苛，只想让学生奋力奔跑，赢在起跑线
立规则意识，正确处理规则与自由的关系，使学生 上，让家长跟着焦虑，也让教师如履薄冰。
的成长经历成为“成功而精彩的故事”。 在班级管理中，很多教师倾向于“严”字当头，
二、在课堂教学中把握规则与自由的关系 从众多方面规范学生，倡导“严师出高徒”。教师
课堂是学校教育的主阵地。开展高质量的课 严厉，大多数学生由于害怕，显得比较顺从听话，
堂教学活动，离不开科学的课堂教学设计、有效的 教师也就逐渐认可了“严”在教育中的价值，习惯
课堂组织能力、民主的课堂学习氛围。同时，更离 严管严抓，重视规范的作用，忽略了人的自由成
不开制度规则的保障。如果课堂仍以教师为中 长。教师要把握好教育中规则与自由的关系，平
心，学生处于被动地位，不断强化外在规范和控 衡好规则与自由的尺度也是教育艺术的体现。以
制，压抑学生个性、束缚学生思想，就会扼杀学生 矫正学生迟到为例，一些班主任的处理方式比较
的创新积极性，影响学生全面发展。比如，有些教 简单，先提醒，若再迟到就惩罚，预设了学生迟到
师教育学生时过于严肃，约束过度，学生的任何奇 的原因就是懒、贪睡，没有耐心去探求学生迟到背
思妙想都视为“不务正业”，剥夺学生“试错”的权 后的真正原因。其实，学生上学迟到的原因会有
利；有些教师上课严格按照流程走，按照教学设计 很多，平日散漫，贪睡赖床，身体不舒服，前一天学
推进，认为学生自由思考、畅所欲言会影响教学进 习太晚睡过头，心情不好与老师或同学怄气，上学
度。在这样的课堂上，学生没有自由可言，很难感 路上遇到意外，等等。如果班主任与学生耐心交
受到学习带来的精神愉悦。 谈，了解原因，进行有针对性地教育引导，效果会
在一次课堂讨论中，我对学生说：“在同学发 事半功倍。师生谈话，一方面维护了制度的权威，
言时，其他人应遵守规则，保持安静、认真聆听。” 彰显了规则的的严肃性；另一方面，教育学生及时
这样，班里所有同学都能够清楚地听到发言同学 纠偏纠错，促进学生自由发展和健康成长。
的观点意见，信息的有效传递量就是百分百。如 对于教师而言，运用规则、强化规则，在管理
果这位同学发言引发了其他同学的思考，那么信 策略上是既保险又方便的办法，而给予学生创设
息的有效传递就会成倍增大。但是，如果班里没 宽松自由的环境则是有风险又比较麻烦的事情。
有规则和秩序，大家都要自由地自说自话，最终的 这就需要教师有仁爱之心，能站在学生成长发展
结果可想而知。唯一的方法就是遵守规则，尊重 的角度看问题；也需要教师以民主平等的态度对
别人，安静聆听，在守规则的前提下充分表达自己 待学生，把学生当成“正在成长中的人”来看待，而
的意见才能达到目的。 不仅仅是被管理的对象。这需要教师的教育智
那节课的讨论发言异常成功。期间，学生一 慧，研究教学策略，在班级建设过程中，师生彼此
边倾听，一边思考分析。同学们处于思考、交流、 陪伴共同成长。正如那句著名的教育箴言：教育
倾听、表达、反思的有效学习状态，课堂“活而不 是用一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，
乱，活而有序”。管理课堂，班主任既可以大声对 一个灵魂唤醒另一个灵魂的事业。 N
学生说：“注意倾听，请举手发言！”也可以与学生 作者简介： 陈鑫，银川市阅海第二中学，大学本科，高级教师。
一同探讨何谓有效沟通。学生明白了规则与自由 【责任编校 品 霓】

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