Page 43 - 《宁夏教育》2021年第6期
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                   2.从手足无措到得心应手。上课初期，签到监                       学专业相结合，及时更新自己的英语词汇知识
               督、教学实施、答疑解惑成了许多教师必须完成的                          库。网络上有现成鲜活的英语资源，教师可以引
               三项教学任务。刚开始的时候，经常出现学生签                           导学生，让学生根据自己的学习需求学习地道的
               到不成功的现象，在教学实施过程中也会遇到各                           英语表达。

               种障碍，比如掉线、学生误操作等，这些情况都会                              4.作业反馈形式多样化。由于线下课堂时间
               影响教学的顺利开展。第一次线上教学研讨会                            有限，教师没有时间让每个学生都去读或说，也不
               上，教师们疯狂吐槽在线教学的种种问题，可谓身                          能及时关注到每个学生。然而，学生可以在教学
               心疲惫。正所谓熟能生巧，教师通过不断研究和                           后在线同时提交不同类型的作业，教师随时对作
               探索、互助和交流，纷纷找到了适合自己的教学平                          业进行批阅，这就打破了线下教学布置、完成、批
               台。有些教师为了避免网络堵塞，能够有效地实                           阅作业的局限性。学生作业反馈方式的多样化，
               施教学，达到更好的教学效果，学会了使用多个平                          能够全面展示学生的听说读写能力。
               台，或将学生分为小班进行授课。学生们也渐渐                               三、有效实施线上英语教学的策略
               熟悉了线上课程的流程，听课学习渐入佳境，步入                              1.学生主体与教师主导相结合，促进学生自主
               正轨，线上学习变得流畅起来。教师们更是逐渐                           学习。线上资源极其丰富，学生可以涉猎各种前
               挖掘出了线上教学的优势，希望在将来能将线上                           沿信息，但学生的判断力和识别力欠缺，不少学生
               与线下教学相结合，改变传统的教学模式。                             或多或少地都会有惰性，在选择学习资源时会倾
                   二、线上英语教学的优势                                 向于趣味性强却没有太多知识性的内容。因此，
                   1.为教学提供更多优质资源。通过互联网，教                       教师需要引导学生，帮助学生筛选有用的学习资

               师可以突破时间和空间的限制获取更多的优质课                           源。教师在讲授新课前，可以给学生推荐好的学
               程和教学资源。尤其是语言学习，无论学生获取                           习网站、学习资源，指导学生把好关，取网络之精
               的是一线城市的教学资源，还是国外本土化的英                           华、去网络之糟粕。教师需要发挥主观能动性，在
               语课程，都可以充分调动学生学习的积极性，使英                          课堂教学中引导和激发学生的学习兴趣，帮助学
               语教学朝着个性化、自主学习的方向发展，全面提                          生提高学习效率。学生的自主学习能力并非与生
               高学生自主学习能力和英语综合应用能力。此                            俱来，需要教师慢慢激发培养。教师可以充分利
               外，线上教学使得每个学生都有独立的学习空间，                          用网络资源，指导学生有针对性地收集资料。在
               在获取优质的学习资源后学生们进行有效练习，                           线上教学过程中，教师不能对学生的自主学习过
               互不干扰。                                           程放任不管，要及时提醒学生学习的重点与难点
                   2.教师角色多样化，学生学习泛在化。线上教                       在哪里。对于英语学习，输入和输出同等重要，光
               学使教师充分感受到了“我的课堂我做主”，教师                          有输入没有输出，学生很难真正掌握一门语言。

               是线上教学的设计者、导演，学生是学习的主人，                          教师要通过各种方式利用网络平台积极参与学生
               这对创新课堂教学模式有好处。线上英语教学使                           的学习过程，引导学生在输入之后一定要进行输
               授课内容更加生动形象，教师能随时利用各种网                           出。如在学习某个章节时，教师应鼓励学生大声
               络资源鼓励学生多说多练，使得教学效果事半功                           读出单词、课文，甚至可以把所学单词运用到日常
               倍。而学生的学习也和以往不同，只要有手机和                           对话或英语作文中去。这些环节都需要学生和教
               网络，学生就可以随时随地进行学习，还可以根据                          师积极配合。在每个章节学习完成后，教师都可以
               自己的情况选择不同的学习内容，如可以选择自                           设置问题要求学生提交作业，检查学生的学习
               己认为比较薄弱的环节开始学习，可以反复多次                           效果。
               学习，直到弄懂为止。                                          2.实用性和趣味性相结合，提升学生的学习兴
                   3.创设了开放式的英语教学环境。英语是一                        趣。起初的线上教学会给学生带来全新的视听体
               种语言，语言学习需要创设学习环境。在网络环                           验，但一天六节甚至八节课全是网络课程会使学
               境下，学生可以通过智能手机、电脑等终端学习英                          生产生疲劳感。教师要为学生提供实用且有趣的
               语相关知识和口语表达，还可以将英语与自己所                           学习内容，让学生愿意去学，也要为学生量身定制

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