Page 46 - 《宁夏教育》2021年第6期

互 联 网 + 《宁夏教育》2021 NO.06

作复习微视频，学生通过观看微视频对所学内容 时，教师还要给学生讲授互联网相关知识，帮助学
进行复习。还可以制作重难点知识微视频，将学 生转变思想观念，积极参与到历史学习中。
生容易忘记或者难以理解的知识点制作成微视 2.互联网平台建设。“互联网+教育”的有效实
频，帮助学生进一步掌握知识。 施离不开网络平台建设。宁夏教育公共资源服务

第二，情境教学法。历史教学中，教师可以通 平台为学校组织教学提供了便利条件，学生通过
过互联网创设教学情境，使学生在特定的情境中 注册进入平台，学校在平台中上传相关教学内容，
感受当时的场景，更深入地学习知识。如学习《红 方便学生随时随地开展学习。如建设校园网络平
军不怕远征难》一节，如果教师单纯通过语言给学 台，平台中设立每一个科目对应的入口，科目教师
生讲述长征相关知识点，学生往往难以理解其中 在模块中上传与本科目有关的知识，学生进入平
的内涵，且无法深刻感受长征的艰辛。这时，教师 台中学习对应的知识点，平台对每一位学生登录
可以用多媒体为学生播放一段长征的视频，创设 的时间、学习内容等进行记录，教师可以在后台对
情境，使学生在观看视频的过程中深入感受当时 学生参与学习情况进行监测，并根据所了解的信
的场景，学生通过详细观看和思考，内心会受到感 息开展有针对性的教学活动。
染，能够深刻理解长征的艰辛，体会新中国成立的 3.教师技能的提升。“互联网+教育”与初中历
不易，增强爱国情怀。 史教学结合，需要历史教师不断提升信息素养和
2.以互联网改变学生的学习方式。“互联网+教 专业技能。当前，部分初中历史教师信息技术素
育”是一种双向教育，教师在教学过程中要充分运 养较为欠缺，难以适应“互联网+教育”的大形势，
用互联网，学生在学习过程中也应当树立互联网 所以，初中学校应当注重对历史教师的培训，使教

思维，积极利用互联网优化学习过程，提升学习效 师更好地运用互联网开展教学活动。如每周组织
率。初中生在学习历史知识的过程中，对于一些 历史教师参与培训，安排专门的教师负责讲解互
不理解的内容，可以通过互联网寻找有关答案，借 联网相关知识；也可以聘请有关的互联网教育专
助于互联网手段答疑解惑，从而更深入地理解知 家到校为教师们培训，讲授互联网运用技巧等。
识点。如在课后学习中通过计算机搜集有关内 “互联网+教育”已是大势所趋，初中学校应当
容，对教材中的知识进行补充，拓展学习深度。初 积极顺应这一趋势，在教育教学中引入互联网手
中历史教师也可以为学生多布置一些开放性作 段，以更好地提升教学效果。初中历史教师要及
业，使学生在相互交流、相互沟通中利用互联网资 时转变思想观念，通过改革教学方式、引导学生自
源解答开放性题目，积累更多的历史知识，不断开 主运用互联网开展学习等途径，使课程与互联网
阔眼界。如让学生以小组为单位在课下制作唐宋 有效融合，最大限度地发挥互联网的教育功能，进
元明清思维导图，学生可以通过教材搜集资料，也 一步提升历史课堂教学实效。 N

可以通过互联网搜集资料，以唐宋元明清为主题 参考文献：
制作思维导图，在每一个朝代附近标注这个朝代 [1]翁家城.初中历史智慧课堂教学实践[J].西部素质教育，
的起源与灭亡过程，将朝代发生的大事记录下 2020（10） .
来。教师要对每个小组的作业及时进行点评，以 [2]戚晓芬.初中历史教学中多媒体技术的恰当运用[J].西部
素质教育，2020（4） .
激发学生的学习兴趣。
[3]徐淑霞.网络背景下初中历史教育资源的开发和利用[J].
三、“互联网+教育”背景下初中历史教学方式
华夏教师，2019（13） .
转变的关键点
[4]安亮.初中历史教学中微课的有效应用分析[J].教育现代
1.思想观念的转变。只有教师和学生及时转
化，2018（29） .
变思想观念，才能更好地运用互联网资源。因此， 作者简介： 盛倩，自治区教育厅教学研究室，大学本科，一
初中学校应当注重对师生思想观念的引导，通过 级教师。
座谈会、例会等形式为教师传递“互联网+教育”相 【责任编校 若 水】
关内容，使教师们认识到运用互联网的优势。同

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