Page 45 - 《宁夏教育》2021年第6期

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《宁夏教育》2021 NO.06

“互联网+教育”背景下

初中历史教学方式转变探索

盛 倩

摘要：互联网的快速发展为教育行业改革创新提供了良好条件，有助于实现教育现代化，提升教育效果。初
中历史课是深化学生对国家认识、培养学生爱国情怀的重要课程，历史教师要有效运用“互联网+教育”资源，实
现教学方式转变。
关键词：互联网+教育；初中历史；教学
中图分类号：623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）06-0043-02

教育部发布《教育信息化十年发展规划（2011 的时间与学生沟通和交流，双方共同对知识进行
年-2020年）》提出，要以教育信息化带动教育现代 探讨，从而减轻教师的工作量，学生也可以更深入
化。坚持信息技术与教育教学深度融合，坚持应 地学习和记忆知识点，取得更为理想的学习效果。
用驱动和机制创新，构建“互联网+”环境下的人才 2.满足学生个性化的学习需求。初中历史课
培养、教育服务和教育治理新模式。初中学校理 程很多内容需要学生记忆，导致一些学生对历史
应响应国家号召，积极将互联网技术引入到教育 课程学习兴趣不高。而通过互联网手段，教师可

教学过程中，充分发挥互联网的带动作用，推动各 以赋予历史知识更多的趣味性，如以图片、微视
学科教学效果全面提升。历史教师也应当顺应时 频、课件等形式呈现知识，使课堂更为生动有趣，
代发展需求，转变思想观念，积极对教学方式进行 以此激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以建
改革，以取得理想的教学效果。 立相关学习网站，学生根据自身的需求进入网站
一、“互联网+教育”为初中历史教学带来新的 进行学习，可以满足学生的个性化学习需求，使教
契机 学效率得到全面提升。
“互联网+教育”是将互联网与教育融合起来， 二、“互联网+教育”背景下初中历史教学方式
借助于互联网手段实现教育教学过程的全面改 转变策略
革，是一种全新的教育形式。宁夏于 2018 年 7 月 1.以互联网改革初中历史教学方式。初中历
正式启动“互联网+教育”示范区建设，是全国首个 史教师应当积极利用互联网改革教学过程，利用
获批的“互联网+教育”示范省（区）。“互联网+教 互联网新技术手段使教学方式更为丰富多样，不

育”以互联网为载体，利用互联网改革教育教学过 断提升教学效果，如可以采用微课教学法、情境教
程，能够突破传统教学的弊端，提升教学效率，从 学法等。
而为初中历史教学带来新的契机。 第一，微课教学法。教师通过制作微视频的
1.减轻教师工作量，提升教学效果。在传统教 形式引导学生学习，学生可以随时随地观看微视
学模式下，初中历史教师在教学过程中往往需要 频，学习新知识。教师制作的微视频时间要控制
花费较多的时间讲授新课程，课堂上留给学生思 在 15 分钟以内，内容清晰、观点明确，学生观看微
考的时间较少，不仅教师累、工作压力大，而且学 视频之后能够学到对应的知识点。不同的微视频
生的学习效果也不太理想。将互联网引入教学过 用途不同，教师应当根据具体需求制作微视频，如
程中，教师可以借助互联网为学生传递知识，如制 制作引导学生预习的微视频。学生通过学习微视
作微视频并将其发送给学生，学生利用课余时间 频达到预习的效果，这样，课堂上教师就能更轻松
学习微视频中的知识，这样，课堂上教师就有更多 地讲课，学生的学习效果也会不断提升。又如制

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