Page 44 - 《宁夏教育》2021年第6期

互 联 网 + 《宁夏教育》2021 NO.06

适合他们的学习目标和任务。当学生看到学习资 反馈，在上课时会出现登录难、网络卡顿、系统崩
源时有学习的欲望和冲动，只有主动参与，才能有 溃等问题。首先，要进一步做好网络建设工作；其
效地达到语言输出的目的。所以，大学英语要强 次，线上教学需要一个功能完善、系统稳定的教育
调实际应用能力，也就是从语言的工具性入手，以 平台。

语言承载的信息作为切入点，让学生对此感兴 2.师生的信息素养需要提升。基于网络环境
趣。如《21世纪实用英语》综合教程二中的一篇文 下的线上教学为英语课程建设提供了广阔的发展
章“Misunderstanding”，文中有一段讲到由于两个 前景，很大程度上提高了教学效率和教学质量。
发音相似的英语单词（Auckland 和 Oakland），导致 但有一部分英语教师缺乏相应的计算机操作知
一名乘客登错飞机。这个时候，教师就可以给出 识，他们能讲一口流利的英语，能组织好一堂精彩
相关的在国外登机的信息，比如小视频。网上有 的线下课程，但在线上英语教学中害怕遇到技术
大量的此类资源，教师在筛选后可以选择短小而 问题，总有焦虑情绪，甚至感到力不从心；有些教
有趣的视频推送给学生，在提升学生学习兴趣的 师还闹出了在直播课程中“静音”讲课的笑话。帮
同时，也拓展了他们的词汇量，使他们了解了国外 助教师熟练掌握在线授课技术、提升教师信息素
的生活。 养是增强在线教学效果的关键。同时还要组织学
3.英语学习要和人多交流，杜绝“哑巴”英语。 生也参加相关培训，帮助学生发掘线上学习的多
线下教学，教师和学生面对面，教师通过学生的面 种功能，会起到事半功倍的效果。
部表情，甚至一个眼神便能快速掌握学生的学习 3.监督力度有待加强，提高学生的学习效率。
情况与心理状态。学生能真实感受到教师的监督 在线学习对于用户端而言没有任何强制性，对于

与人文关怀，这种氛围使他们时刻处在学习状态 自制力较差或是对英语不感兴趣的学生而言，由
之中。师生之间很容易通过语言交流和眼神互动 于缺乏教师的实时监督，注意力难以集中、学习动
拉近彼此的距离，这是一种良性循环。但线上教 力不足，学习效率得不到有效保障。如何加大对
学似乎拉远了师生的距离，教师与学生始终隔着 学生学习的监督力度是线上英语教学发展的难
一个冰冷的机器，没有了面对面的交流和眼神的 点。教师在授课过程中要实时监控学生的动态，
互动，教师很难走进学生的内心，学生也会因此而 可以增加一些互动环节让学生参与，可以随机抽
放松对自己的要求。这就要求教师在教授英语的 查个别学生回答问题，还可以要求学生开启视频
同时，与学生要有适当的情感交流。如每次上课 与教师进行英语对话。英语学习的重点就是多说
提前进入线上虚拟教室，与学生聊聊最近的学习 多练，教师应该借助各种线上资源给学生提供说
状况；课中适当增加问卷调查环节（可以是英语 英语的机会，鼓励学生进行线上的师生互动或生
的），了解学生的心理状况；课下邀请个别学生进 生互动，这样既达到了练习英语的目的，也起到了

行一对一的语音或视频通话。教师应让学生时刻 监督的作用。
感受到教师对他们的关心与关注，提醒学生时刻 对于英语教学来说，如果师生双方能够挖掘线
保持良好的学习状态。 上教学的优势，充分利用网络资源，会有更多意想
四、线上英语教学实践后的反思 不到的收获。线上英语教学还在不断的探索中，只
1.技术支持有待增强。把网络技术应用于英 有量的积累才能达到质的飞跃。如何将线上英语
语线上教学，打破了传统的“教师—黑板—书本” 教学与线下英语教学有机结合，从而改变传统的大
的平面教学模式，将英语教学变得更加生动立体， 学英语教学模式，值得每位教师深入思考。 N
给了学生试听上的多重体验。尤其对于英语教学 参考文献：
来说，教师可以利用丰富的网络资源为学生创设 刘学思.网络环境下英语学习策略的缺失与培养[J].湖北工
逼真的试听环境，帮助学生理解语言知识，合理有 业大学学报，2010（12） .
效地进行线上英语教学，从而充分发挥学生的主 作者简介： 郝毅，宁夏警官职业学院，大学本科，助教。
观能动性，使课堂教学模式得到整体优化。但往 【责任编校 梓 涓】
往同一时间段在线学习的学生数过多，不少学生

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