Page 55 - 《宁夏教育》2021年第6期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2021 NO.06

谈美术教学中的德育渗透

柳 敏

摘要：素质教育以全体学生为对象，以德、智、体、美、劳全面发展为目标，学校教育不仅要抓好智育，还要重
视德育，同时加强体育、美育、劳动教育和社会实践，使各方面教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健
康成长。美术教育以审美为核心，通过美感教育来启发学生的心智，陶冶学生的道德情操。因此，在美术教学中
要积极探索，有效渗透德育，培养学生高尚的道德情操和健康的审美意识，让学生在学习美术知识的同时，潜移
默化提高道德修养，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
关键词：德育；美术教学；渗透

中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）06-0053-02

习近平总书记给中央美术学院老教授回信强 迪，陶冶学生的情操和提高审美能力，达到以美育
调：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美 德、以德育美的目的。如在《秦陵兵马俑》教学中，
好心灵具有重要作用。做好美育工作，要坚持立 通过欣赏讲述其表现手法严谨、写实、生动等特
德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华 点，使学生产生敬畏且难忘的印象。秦始皇兵马
美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”美 俑丰富而生动地塑造了具有多种性格的人物形

术作为中小学阶段的基础课程，肩负着培养担当 象，兵马俑整体造像风格厚重、凝练，极具感染性，
中华民族复兴大任的一代新人的重要使命，担负 它继承了自战国以来已有的陶塑造像艺术，也为
新时代美育的使命。美术教学不只是为了传递美 隋唐造像艺术的发展奠定了基础。通过对兵马俑
术知识、教给学生基础美术技能，更重要的是帮助 创作技艺的讲授，激发学生的民族自豪感，加深对
学生形成高尚的审美情趣、创新思维和爱国思想， 祖国的热爱之情。又如《清明上河图》描绘了北宋
让德育更好地融入到课堂中。在发展素质教育的 都城汴梁（今河南开封）的繁华景象，使人们真切
进程中，教师应结合本学科的教学内容和学生实 感受到北宋时期汴梁城的商业、交通和手工业的
际情况进行德育渗透。 发达，折射了当时的社会生活状态，也体现了当时
一、通过不同课型渗透德育 北宋政权的稳定和都城的盛世景象。通过赏析让
美术课程根据美术学习活动方式划分四个不 学生明白美术作品来源于生活，更高于生活，并给
同的领域，分别是：造型·表现、设计·应用、欣赏· 人以教益，陶冶学生的道德情操，树立远大理想和

评述、综合·探索。美术学习大致可分为创作和欣 抱负。
赏两类，创作包含了绘画和手工艺等，不同课型的 2.在手工艺实践课中渗透德育。手工艺美术
德育侧重点不同，文章主要论述在欣赏、手工艺、 具有实用性和审美性双重属性，与人们的生活密
绘画等课型中的德育渗透。 切联系，在日常生活中不可缺少。手工艺制作的
1.在欣赏课中渗透德育。尹少淳先生曾说： 种类很多，有布艺、泥塑、纸工等类型。在手工艺
“美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术 制作中，教师不仅要教学生制作的原理和方法，还
作品进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受 要对学生进行德育渗透，让学生通过手工艺制作
和美术知识的过程。”可以看出，美术欣赏教学是 的学习，激发对生活的热爱，帮助学生树立正确的
非常重要的。通过美术欣赏课让学生感受作品是 审美观念和培养健康的审美情趣。如在《废物新
通过怎样的艺术形式和手段来表现的，寄托了作 用》这一课中涉及废旧材料的利用，教师可以引导
者怎样的情感等，体会美术作品的真、善、美，使学 学生对身边的事物进行观察，在此基础上搜集各
生能够逐步获得审美的愉悦，同时受到教化和启 种废旧材料，利用塑料瓶、一次性筷子、一次性纸

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