Page 60 - 《宁夏教育》2021年第6期

教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.06

文内容进行具体细致的梳理。 国》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》等红色经典作品，
二、在教学中渗透社会主义核心价值观教育 可以引导学生从中感受革命者的革命情怀，借助
策略 声情并茂的朗读，分析人物精神品质形成的因果
教师在教学中要切中社会主义核心价值观教 关系，从人物形象中汲取精神营养，感受其人格魅

育与语文教学的融合点，指导学生朗读课文激发 力，回望历史，观照现实，坚定共产主义理想信念。
情感，感知英雄人物先进典型的崇高品质；指导学 贴近时代，实践融合。践行社会主义核心价
生品析关键语句，把握作品内涵；指导学生在活动 值观要落实到意愿与行动的层面，就必须让学生
实践中内化品格，提升思想高度；指导学生读写结 在具体的实践活动中用经典解读当下社会，做到
合抒写美好情感。以上策略要在调动学生情感体 情感渗透、知情意行相统一，内化为自身的价值观
验的基础上加深理解，在理解的基础上熟读，在熟 念。如学习《大道之行也》“矜、寡、孤、独、废疾者
读的基础上润泽心灵、启迪智慧、涵养精神、吸取 皆有所养”时，学生反驳：当前社会人际关系复杂，
力量，产生价值认同。最后心口相应、灵活运用， 不是“谋闭不兴”“路不拾遗”，“扶不扶”的疑惑占
将经典中的精神作为立身之本、精神支柱和价值 据心头，如何才能做到“老吾老以及人之老”呢？
追求。 教师要引导学生就此辩论，深层认识当前社会转
潜移默化地渗透社会主义核心价值观教育。 型期人际关系复杂、出现信任危机等现象，更需青
统编教材中选取的经典文学作品传递着永恒的价 少年一代坚定地传承优秀传统文化，提升民族凝
值和意义，蕴含着中华民族的思想智慧、道德理 聚力。可以让学生在论辩中积极思考，把握时代
想、价值追求和审美情趣等丰富的内涵。其承载 特点，坚定理想信念，奋发有为。

的价值观不是通过宣讲喊口号硬灌输给学生的， 营造民主和谐的教育教学氛围。教学过程要
需要教师在文本解读中通过春风化雨、潜移默化 渗透社会主义核心价值观教育，教师必须积极建
方式浸润学生心灵，让学生产生情感共鸣。教师 立民主平等的师生关系，营造宽松平等的课堂氛
要挖掘课程内容的价值取向，体现社会主义核心 围，构建和谐宽容的课堂生态。要给学生阅读、交
价值体系的引领作用。 流、展示的时间和空间；对学生的评价要客观公
角色沉浸，感受人物崇高志向。“非学无以广 平，让学生受启发、受激励、能反思、有提升。要关
才，非志无以成学”。社会主义核心价值观的培育 注学生的个体差异，尤其要关注学困生，让每位学
是一个逐步积累、形成共识的过程。教学中，教师 生都感受到来自老师的关注、关怀和期待，真切感
要引领学生走进文本，通过形象正面引领，将革命 受到他自己身上不可替代的存在价值、社会责任。
的种子播种在学生心中。如教师可以引导学生进 开展社会主义核心价值观教育是为学生系好
行对比分析：了解邓稼先、闻一多，比较《老山界》 人生第一粒扣子的重要工作。教师要长期积累，

及《谁是最可爱的人》中的革命战士，他们还有没 不断挖掘课内外资源，将社会主义核心价值观教
有其他让自己更安全舒适的选择？引导学生思考 育细化实化，在教学中潜移默化，把社会主义核心
他们为什么选择了更艰难、甚至更危险的革命道 价值观教育与弘扬中华优秀传统文化、革命文化、
路？如果是你，你会选择怎样的路？通过对比分 语文实践活动有机结合，育德启智，铸魂育人。 N
析，学生深深地感受到革命者对国家民族深厚博 参考文献：
大的爱与奉献，从而学习他们舍生忘死的英雄气 [1]冯留建.社会主义核心价值观培育的路径探析[J].北京师
概，确立自己的人生榜样。 范大学学报，2013（2） .
语文教学是灵魂的交往、文化精神的交流。 [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.
[3]石中英.价值观教育的阶梯[J].人民教育，2019（24） .
课堂教学始终要贯穿精神上的交流沟通，将情感、
作者简介： 丁冬国，吴忠市教育局教学研究室，大学本科，
态度、价值观融入语文教学全过程。教师是学生
高级教师。
精神的依傍者、思想的引领者、价值追求的召唤
【责任编校 品 霓】
者，要营造符合语境的情感氛围。这种氛围要与
课文蕴含的感情基调相协调，如阅读《红星照耀中

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