Page 62 - 《宁夏教育》2021年第6期

教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.06

usually，often，seldom，never，hardly，once a week， 如，可以引导学生写出“主将从现”的句子： will
I
three times a day，on Sunday，every day...教师再根 tell him the good news if he comes back. 还可以
据学生的掌握情况设置难易程度不同的练习题， 帮助学生进行思维拓展，在使用 start，begin，leave，
学生也可以根据自己的掌握情况选择不同的练习 arrive 等动词时，可以用它们的一般现在时态表示

题，强化知识点，加深对知识的理解。 将来。如 His birthday party starts at 7 o’clock
三、相机引导，教师全程密切关注 tonight.在讨论到如何设置考题的时候，教师也务
在运用“自学·议论·引导”教学法的过程中， 必要予以关注与引导，因为很多时候学生会设置
虽然学生占据着教学活动的主体地位，但这并不 一些过于简单的考题，达不到巩固知识的作用。
意味着教师可以退居“二线”。事实上，这种教学 除此之外，还需要强调的是，教师的相机引导应该
法对教师的要求更高。教师需要全程参与其中， 贯穿于运用“自学·议论·引导”教学法进行教学的
密切关注学生的学习活动，采用点拨、解惑、提示、 整个过程之中。教师不能像在传统课堂上那样一
释疑等方法最大程度地发挥引导作用。具体来说 直占据中心位置，而是全方位多角度地把控课堂、
包括以下几个方面。 引导学生的学习活动。
1.在布置课前独立自学任务时，教师需要设置 初三英语总复习至关重要。如何在有限的时
一些既有利于课堂复习又能够启发学生积极思考 间内尽可能地帮助学生更好地巩固知识点、梳理
的任务。在独立自学的反馈阶段，更是需要进行 知识、全面掌握知识、灵活运用知识、提高成绩，这
引导，保证学生的自学效果。如教师给出以下句 些是英语教师普通关注的内容。实践证明，运用
子成分：he，plant，lots of，trees.学生经过自学，可以 李庾南老师的“自学·议论·引导”教学法可以提

用这些词汇写出不同时态的句子：He plants lots 高初三英语总复习的教学效果，极好地调动学生
of trees. He planted lots of trees. He will plant 复习的主动性与积极性，从而在提高学生英语中
lots of trees. He is planting lots of trees. He 考成绩方面起到积极作用。当然，与此同时，运
was planting lots of trees. He has planted lots of 用这种教学法也对英语教师提出了更大的挑
trees. 教师需要格外关注学生容易犯错的地方。 战。英语教师需要在备课方面下功夫，按照“自
如在一般现在时态的句子中，当主语是第三人称 学·议论·引导”教学法的要求大幅度整合教材内
单数时，谓语动词必须使用单三形式。又如，在现 容，设计教学方案。同时，在教学过程中，教师也
在进行时和过去进行时的句子中，谓语部分必须 要将主要精力放在调动学生的学习积极性、提高
由助动词“be”加上动词的现在分词构成。教师通 学生的课堂参与度，以及更好地引导学生的学习
过密切关注与积极引导，帮助学生找到该考点的 活动等方面。 N
失分点，培养学生严谨的解题习惯。 参考文献：

2.在“群体议论”阶段，教师不仅要从整体上把 [1]李庾南.自学·议论·引导教学法[M].北京：人民教育出版
控各小组的讨论进度，还要从细节方面引导学生 社，2013.
的学习过程，更需要在最后的呈现阶段引导全班 [2]潘芳英.初三英语跟进式复习改进策略[J].基础教育研
学生关注各小组的讨论结果。如在针对一般现在 究，2019（22） .
作者简介： 屈睿，西北师范大学第二附属中学，硕士研究
时态的意义进行讨论时，学生有可能只会想到一
生，一级教师。
般现在时态是表示经常性、习惯性发生的动作或
【责任编校 梓 涓】
存在的状态这一种意义。如果学生反馈较好，这
时教师就要及时引导学生总结出其他几种意义。

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