Page 66 - 《宁夏教育》2021年第6期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.06

汉字教学中，教师应通过造字法引导学生认识并 喻山，就使得这首词无离别的感伤。在语文教学
掌握“水”字族及其文化，有效传递中华优秀传统 中，引导学生认识这一文化内涵，可以有效提升学
文化。 生的文化水平。
二、注重构词教学，理解汉语构词法 二是赋予“水”具有的感悟。“门前流水尚能

上述举例表明，以象形为主要方法构成的汉 西，休将白发唱黄鸡”，表达出苏轼对人生的豁达；
字有利于理解与掌握同一偏旁部首的汉字字义， “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，传递出
而且还有利于理解与掌握由“水”构成的汉语词语 李煜对人世的愁绪；“黄河之水天上来，奔流到海
的词义，如：第一组：“水”→清水、洪水、酒水、盐 不复回”，抒发了李白的豪情。由此看来，古人“君
水、露水、香水……第二组：“水”→水垢、水管、水 者，舟也；庶人者，水也。而水能载舟，亦能覆舟”
车、水汽、水滴、水草……第三组：“氵”→浩瀚、污 的名句，就以形象比喻给后世以深刻警醒。在语
浊、清淡、漂浮、浪漫、湿润……通过这几组词语可 文教学中引导学生理解这一文化内涵，可有效提
以看出，每一组汉语词汇中的词语都是由“水” 升学生对人生的认识。
（“氵”）这一汉字作为基本语素，从而与别的语素 三是赋予“水”具有的态度。在现实生活中，
（汉字）自由灵活地组成词语，形成诸如“清水”“黑 避高向下是水的常态，这也就成为了一种做人谦
水”“水管”“水车”“清淡”“浩渺”“澎湃”“浪漫”“湿 逊的态度；奔流到海是水的基本流势，也成为一种
润”等众多词语。由于这些词语有“水”这一基本 不懈追求的奋斗象征。可能正是在此意义上，老
语素，因此，易于理解记忆，这与以字母为单位组 子说：“水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于
成词汇的表音文字有着明显的不同。 道。”这显然是说做人的方法，也就是做人应该如

在汉字教学中，教师还可从“水”构成的词语 水一样，应便利万物而不与万物相争。在语文教
中引导学生推测词义。如在“清澈见底、波光粼 学中，引导学生感悟这一文化内涵，可有效提升学
粼、涓涓细流、流水潺潺、波光潋滟、波涛汹涌、青 生的道德修养。
山绿水、溪流淙淙”与“水到渠成、如鱼得水、顺水 在汉字教学中，教师应根据汉字的构形特点，
人情、水落石出、清清白白、冰清玉洁、水滴石穿、 注重引导学生从一个字走向一组字，由一个词
饮水思源”两组词语中，第一组由“水”的本义构 （字）走向一组词，并加强对基本字文化内涵的发
成，常常形容水的性状，而第二组则是从“水”引申 掘与阐释，从而提高汉字教学效率，实现对中华优
出形容人或事物的词语。 秀传统文化的传承。 N
三、注重赋予内涵，传承汉字文化 参考文献：
由于“水”可表示多种液体及具有流动柔软等 [1]姚舟.从《说文解字》水部字看中国传统文化意蕴[J].鄂州
特征，因此，其在汉语中有着多重文化内涵。 大学学报，2014（7） .

一是赋予“水”特有的情感。在古代，船是主 [2]江慧.名词“水”的形成发展中的认知理论及文化意蕴[J].
襄阳职业技术学院学报，2018（1） .
要交通工具之一，因而，渡口就成了友人或恋人依
[3]潘新.上善若水：水的文化意蕴及教育思考[J].知识文库，
依惜别的地方。在此，水就扮演了重要的角色。
2019（12） .
如“水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？
作者简介： 马玉玲，银川市金凤区回民第四小学，大学本
眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江
科，一级教师。
南赶上春，千万和春住。”（王观《卜算子·送鲍浩然
【责任编校 若 水】
之浙东》）。在这首词中，诗人以眼波喻水、以蹙眉

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