Page 65 - 《宁夏教育》2021年第6期
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《宁夏教育》2021 NO.06
以“水”字为例探讨汉字文化教学
马玉玲
摘要：汉字是记录汉语的书面符号系统，也是中华民族优秀传统文化的具体体现。从汉字“水”的字体、字义
及构词情况可以明确看到汉字“取象造字”的构形特点与极为丰富的文化意蕴。以“水”作为教学范例，启迪教师
在汉字教学中注重发掘汉字文化，在汉字文化中感受汉字的奇妙魅力。
“
关键词：水”字；构形构义；汉字文化
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）06-0063-02
汉字既是记录汉语的书面符号系统，也是中 生认识与掌握由“水”构成的水字族。由于“水”的
华传统文化的重要载体。汉字之所以成为中华民 常见性与常用性，因此“水”还作为汉字的一个部
族传统文化的重要载体，与汉字构成有着密切关 首（“水”作为偏旁部首有时就变为了“氵”）来构成
系。汉字经过隶变与不断的符号化、抽象化而趋 众多的汉字，就可形成一个庞大的“水”字族。具
于抽象表意，部分形象化的特征仍有留存，只是一 体说，由水构成的字或表示江河，或表示水利名
般人没有加以注意罢了。基于这一认识，现以 称，或表示水的流动，或表示水的性质或状态，如
“水”字为例，具体分析与详细阐释在教学汉字时 下列内容所示：第一组：水→洗、浴、沐、淋……第
应注重汉字文化传承，并在汉字文化传承中深刻 二组：水→清、洁、浊、混、洌……第三组：水→深、
感悟汉字构字的奇妙与独特魅力，从而实现在语 浅、浓、淡……第四组：水→泳、潜、涉、泛、泝……
文课程中促进汉字高效认读与传承民族文化的有 在以上“水”字的字族中，第一组汉字中的每个字
机融合。 的字义主要表达人们的用水动作，第二组汉字中
一、注重构形教学，了解汉字造字法 每个字的字义主要表达水的存在状态，第三组汉
水是“生命之源”，在实际生活中，任何人都离 字中每个字的字义主要表达水的深度与颜色，第
不开水。在英语等语言中，“水”只是作为一种抽 四组汉字中每个字的字义主要表达人们的涉水行
象概念与固有的词汇形式及声音固定联系起来。 为。显然，在这四组字中，无论是表示水本身的颜
但在汉字中，“水”所具有的内涵表达不是如此简 色与状态，还是表示人们实际使用水的动作行为，
单化、概念化、抽象化，因为汉字中的“水”不仅仅 都用“氵”来表明。这就表明，我们只要看到带有
是一个概念，更是一种文化，并由此构成了内涵丰 “氵”的汉字，就会联想到“水”，随之也就会推测到
富、表达形象、含义深刻的“水文化”。 这个字的字义一般情况下都与“水”有关。汉字构
在语文教学中，教师一方面要引导学生认识 形的这一特征表明，汉字作为表意文字在字形与
与掌握“水”字的造字法。从构字法看，甲骨文中 字义（词义）之间带有理据性，即能“由形知义”。
的水就是象实物之形——“水”字的中间像水脉， 同时，汉字在表示某个意义时能够“依类造字”，其
两旁似流水，即现实中“水”的形状。根据“水”字 共有的偏旁部首常常能较好地揭示这个汉字的基
的这一构形特征，教师应在汉字教学中指导学生 本字义，反映出我国古人高度的归类概括与抽象
认识与体悟汉字构形时的象形性，即许多基本汉 思维能力。同时，以上这些字之所以与“水”有关，
字都是象形字，从而使学生认识掌握汉字构形时 自然是由于“水”的本义就是以雨的形式从云端降
“近取诸身，远取诸物”的特征。汉字构形的这一 下的液体，无色无味并能形成河流湖泊和海洋。
特征，在“人”“木”“日”“月”“手”“足”“鹿”“虎”等 这表明，在中华民族的早期文明中，人们就开始不
字中也有着充分体现，教师在汉字教学中必须要 断探索世界各种事物的组成和分类，水也在其中
向学生讲清这一构形特征。另一方面，要引导学 扮演了重要的角色，发挥了重要的作用。因此，在
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