Page 58 - 《宁夏教育》2021年第6期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2021 NO.06

知识共享、智慧共享的环境中成长发展得会更快， 一线希望也要坚持。长期这样要求学生，学生渐
也更容易成功。当前，中小学学生大多都是独生 渐获益，学生独立战胜困难的心理品质、解决问题
子女，他们缺少同伴，与人和谐交往、合作、互助、 的能力就会形成。二是发挥榜样作用，让完成操
交流、分享等能力都需要加强。信息技术课能够 作任务的学生作示范、谈体会，带动帮扶动手操作

帮助学生培养良好的团结协作能力。教学中，教 能力弱的同学。当学生遇到困难想打退堂鼓、出
师要积极倡导交流合作，使学生在实践中体会合 现畏难情绪的时候，教师要鼓励并要求他们反复
作的益处。一是异质合作。在信息技术知识与技 操作，直到顺利完成操作任务。这样，从小慢慢培
能学习中，学生要组成学习对子，接受快、操作熟 养学生攻坚克难、砥砺前行的好品行。
练的学生要帮助接受慢、操作不熟练的学生，建立 帮助学生树立网络信息安全意识和正确的网
一对一帮扶机制。二是同质合作。在教学中对于 络道德观。所有的事物都有两面性，互联网也是
某个操作难点或任务，教师可将全班学生分为几 一把“双刃剑”。网络这个虚拟世界有很强的时效
个并行的学习小组，同时采用小组间竞争的学习 性、吸引力和渗透性。在这里，学生可以学到课堂
形式，要求在规定的时间里完成学习任务并进行 上学不到的知识，了解到校园里无法了解的信息，
分享交流，提高学生运用知识、解决问题的能力。 可以通过 APP 与他人随时随地交流或寻求帮助。
三是以项目式合作学习为依托。如设计“宁夏五 但是互联网也容易泥沙俱下，学生徜徉在互联网
宝研学”项目活动，将学生分为图片检索组、视频 中会遇到许多不健康的网页、心理不健康的人，如
检索组、文字检索组、PPT 制作组、综合汇报组等， 果缺乏安全防范意识和鉴别能力，就会受到负面
采用以小组为单位的任务驱动学习活动模式，各 影响。时间久了，人生观与价值观就会扭曲，还会

组分工明确又互相协助，学生在完成任务的过程 走向犯罪的道路。所以，在信息技术教学中，教师
中互相学习，培养集体荣誉感。 要时刻加强网络信息道德安全教育，为学生正确
培养学生执著的求知求真品质，为学生终身 使用互联网做好功课。那么，信息技术教师应该
学习和砥砺前行做好铺垫。在信息技术学科知识 从哪些方面为学生建立起信息安全防护栏，培养
与技能的学习上，有的知识点或操作题具有一定 学生健康的互联网道德观呢？首先，要让学生具
难度，学生一旦遇到问题或者困难，就不想独立思 备网络安全自我保护意识。教师要提醒学生，不
考、探究或者反复动手操作去解决，而是迫不及待 要把自己和家人的身份信息以及照片随意发给网
地想让教师或者同学直接替代解决。走这样的捷 上的陌生人，也不要将以上敏感信息发布在网上，
径虽然节省时间，但不利于培养学生执著的求知 以防自己的信息被不法分子利用；不随意打开来
求真品质。教师要把信息技术中有难度的学习内 历不明的链接；不沉迷网络游戏；不进入不文明的
容当作磨砺学生意志的“磨刀石”，历练他们执著 聊天室或者打开黄、赌、毒等网页浏览；不在现实

的求知求真精神，为学生终身学习和砥砺前行做 中约见网上陌生人，以免人身安全受到伤害，等
好铺垫。所以，在信息技术学科教学中要求学生 等。其次，不在网上发布来路不明的信息。最后，
对待问题要善于思考、独立思考，通过身体力行攻 要合理适度上网。总之，互联网在给人们学习工
坚克难，不要畏惧困难，不要被困难吓倒，要勇于 作带来许多便利的同时，也存在着很大的安全隐
尝试、刻苦钻研，这种精神的培养是德育的一项重 患，中小学生如果网络安全意识不强、警惕性不
要内容。在教学中，教师要尝试用多种方式培养 高，就会出现各种问题。教师要防患于未然，帮助
学生不断探究、求知求真的品质。一是在学习方 学生尽早树立网络信息安全意识和正确的网络道
法方面，学生要坚持自主学习后再求助他人或进 德观。 N
行合作探究。每一次遇到困难，学生都要坚持独 作者简介： 王彦华，青铜峡市第四小学，大学专科，一级
立地解决问题，并从多次操作中积累经验。教师 教师。
在教学中要鼓励学生大胆操作，不怕失败，哪怕有 【责任编校 梓 涓】

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