Page 100 - 《宁夏教育》2021年7-8期

教 改 探 索 《宁夏教育》2021 NO.07-08

探索。如学生对“黄金比”“周三径一”“圆田术” 同学的肯定后，学习的积极性、参与的主动性明显
“恩格尔系数”等进行自主阅读，让学生用喜欢的 增强。在小学数学教学实践中，教师还要采取学
方式进行交流分享，将数学书面语言转化为有自 生相互说、相互评、相互促的方式，让每个学生都
身特点的语言表达方式，真正发挥了学习主体的 得到了锻炼、交流的机会，这样学生的数学语言才

作用。 能得到全面提升。
为学生提供学习和使用数学语言的机会。数 培养学生数学语言表达习惯。叶圣陶提出，
学思维的发展离不开数学语言的同步发展。小学 教育就是培养习惯。良好的学习习惯，体现出的
生数学思维的形成与发展须借助数学语言来实 是教师教育引导能力、学生自我约束能力、共同创
现。因此，多渠道拓宽学生的数学思维能力，有助 造能力，体现出的是效率意识和创新精神，使学生
于促进学生数学语言能力的提升。在小学数学教 终身受益。在培养学生数学语言表达能力的过程
学中，教师应充分考虑到学生主观能动性的发挥， 中，既要注重信息化手段的运用，也要注重采取不
增强学生的参与交流意识。合理有效运用现代信 同的方法培养学生良好的习惯。学习习惯的养
息技术，不但能够激发学生学习探究的能动性，还 成，离不开反复练习、日积月累。在教学实践中，
能够将之作为帮助学生学习数学知识和解决具体 为了培养学生良好的学习习惯、提升学生的数学
问题的有力工具，在改变学生学习方式的同时，进 语言表达能力，我坚持营造宽松民主的课堂气氛，
一步解放思想、释放活力、激发学习潜力。小学数 消除学生不敢说的顾虑，让学生真正在探索中学
学教师应从发展学生数学思维、提高语言应用能 习，在教学中培养学生的数学语言，让算理、思路、
力入手，多为学生提供学习和使用数学语言的机 解题过程、操作过程等在学生理解的基础上脱口

会。如在每一单元授课结束时，鼓励学生制作思 而出。如在教学分数除以整数 4 ÷2时，通过动手
维导图、办数学知识手抄报、写数学日记，参与班 5
操作后，大部分学生都能够用数学语言表达，“我
级评比。先要教学生如何制作思维导图，以某一
把这张纸看作一个整体，平均分成5份，取其中的4
单元知识为例，教学生如何归纳总结知识点，如何
份，涂上颜色，涂色的部分就是这张纸的 4 ，再把
把知识点既全面又美观地呈现出来。在让学生动 5
手前，我将“内容简介、语言规范、重点突出、书写 4 看作一个整体平均分成2份，求其中的1份”。久
5
工整”的要求提出来，许多学生刚开始知识点总结
而久之，学生就会形成用数学语言表达数学知识
不全，书写概念时丢字落字、字迹潦草，慢慢地，学
的习惯。借助信息技术、带动学生参与、共同创新
生的表达越来越完美。我把他们制作的思维导
学习的方式，逐渐改变了过去部分学生能动性不
图、手抄报、数学日记发在“云校家”班级圈里，所
强、参与意识不浓、合作意愿不高、自我约束不力
有同学都能够看见，互相点评点赞，也激发了他们
的现象，学生的数学思维、表达能力、协作意识、综
再次更加完美制作的愿望，教师也给学生点赞、点
合素养都有了明显转变，数学语言表达能力稳步
评，这种趣味性的展示评比，学生都乐于参加。通
提升，为后续的学习和发展奠定了良好基础。 N
过这种方式，学生既能够全面回顾总结本单元的
参考文献：
知识要点、巩固现有学习成果，还能够提高总结归
[1]林菁.教学生说数学“话”[J].读与写（教育教学刊），2013
纳能力、动手操作能力、沟通交流能力，并抓住重
（12） .
点、表达流畅、书写工整、沟通积极等。在疫情期 [2]邵黎钠.加强学生数学语言训练 促进数学思维发展[J].
间，我还举办了“我最喜欢的数学家”线上故事演 教育教学论坛，2011（18） .
讲比赛。事先制订了周密的比赛方案，明确了内 作者简介： 周国娟，吴忠市红寺堡区第四小学，大学专科，
容形式、评分标准、活动要求、奖项设置等，让学生 一级教师。涂志刚，吴忠市红寺堡区第一小学，大学本科，
自己录制小视频参赛，邀请同年级教师在线评 高级教师。
分。很多平时性格较为内向的孩子在得到教师和 【责任编校 小 禾】

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