Page 99 - 《宁夏教育》2021年7-8期

教 改 探 索
《宁夏教育》2021 NO.07-08

提升学生数学语言表达能力初探

周国娟 涂志刚

摘要：学生数学语言表达能力的提升，关键在于强化数学思维、深化互动交流、创新表达语境、拓展信息化手段
应用。文章对小学数学教学中学生数学语言表达能力的基础奠定、理念创新、机会提供、习惯养成等进行探究。
关键词：信息化；数学语言；表达能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0097-02

数学语言是数学思维的载体，数学学习实质 完全依靠或借助信息化手段进行机械照搬式的教
上是数学思维活动，交流是思维活动中重要的环 学，而是要更加注重以规范化的数学语言去带动
节。因此在数学教学过程中，必须把有效的数学 和强化学生数学语言表达能力的提升，以模式创
交流作为教学目标之一，把帮助学生学习和掌握 新去吸引学生，以环境营造影响学生，以自身示范
数学语言作为实现有效交流的重要前提，既要让 带动学生。
学生动手实践，也要引导学生表达，加强师生与生 引导学生在自主阅读中丰富数学语言。数学
生之间的交流。 语言具有高度的抽象性，学习是一方面，运用是另
教学示范数学语言要准确规范。提升学生的 一方面，两者均不可偏废。为使学生数学书面语

数学语言表达能力，教师必须要用熟练、准确、规 言和口语表达能力都能达到准确规范的效果，必
范的数学语言进行引导和表达。在讲课时，教师 须重视和加强数学阅读，让学生在这一过程中自
要注重数学语言的准确性和规范性，板书设计要 我规范、自我约束、自我提升。因此，在实际教学
简洁精练，引导学生罗列重点、归纳公式、读懂题 过程中，教师应根据教材特点和学生年龄，适当布
目、分析条件、理清数量关系，并用准确规范的格 置必要的专题阅读、拓展阅读任务，让学生在阅读
式书写解答，总结各类题型解法，及时进行拓展训 中点滴积累、潜移默化、逐渐提升，有一定精力的
练等，还可借助信息化手段在培养学生语言表达 学生还应鼓励其自主阅读一些数学课外知识、数
能力方面进行示范。同时，从互动交流这一要素 学家的故事等，以激发兴趣、拓展视野。在这个过
入手，让学生自己当老师，录制讲课微视频，相互 程中，采取周期打卡、师生交流、定向纠错等学生
学习、相互促进、展示自我，学生参与的积极性以 乐于接受的方式，让学生多读、精读、研读，从中读
及对知识要点掌握的准确性都有很大程度提高。 出兴趣、读出知识、读出能力。教师也要注重教给

让学生以简洁规范为标准，运用数学语言审题判 学生阅读的方法，让学生掌握一定阅读技巧。我
意、梳理关系、规范书写、检验提升。这种联合互 倡导学生通过语气轻重的处理读出重点。如学生
动学习的方式学生非常喜欢，有的学生为了充分 在阅读倒数的概念“乘积是 1 的两个数互为倒数”
展示自己，专门制作了小黑板和辅助教具，按照教 时，多读几遍，就读出了重点词语“乘积”“是1”“两
师提出的“一分钟自我介绍”“三分钟讲明要点” 个数”“互为”这几个关键词，重读关键词，在互相
“五分钟全面归纳”要求，在视频展示中运用自己 交流中也能够说出为什么这几个词语是重点，真
的方式进行讲解，保持思路清晰、语言准确、书写 正理解了倒数的概念。如学生读（13- ）÷ 7 会
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简洁规范。这样，学生的数学语言表达能力得到 5 15
读成“13减 3 的差除以 7 的商是多少”，重读“差”
明显提升。在之后的互评环节中，学生都积极参 5 15
与、踊跃发言，每人在限定的时间内对学习内容进 “商”，在读的过程中，就能够把彼此间的关系辨别
行总结回顾、评比互促，取得了很好的效果。通过 出来，提高列式的正确率，明确运算顺序。有的学
一个阶段的教学实践，我深感在教学中教师不能 生能够在教师的引导下拓展阅读范围，进行自主

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