Page 103 - 《宁夏教育》2021年7-8期

教 改 探 索
《宁夏教育》2021 NO.07-08

后疫情时代高中历史课堂教学发展与策略

王玉功

摘要：疫情逐渐缓解，总结线上教学经验，为后疫情时代中学历史教学提供借鉴。后疫情时代必须将线上线
下教学有机结合，实施混合式教学，充分发挥二者的优势，落实核心素养，促进学生全面发展。
关键词：后疫情时代；高中历史教学；混合式教学

中图分类号：G623.41 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0101-02

随着国内新冠肺炎疫情得到有效控制，学校 专业培训，利用网络平台提升自己的教学技能，使
教学恢复了常态，那么线上教学对后疫情时期的 自己在教育教学实践中快速成长，使信息技术更
教学产生了哪些启发与影响？经过调研与探索， 好地为课堂教学服务，充分发挥线上教学的优
主要表现在以下几方面。 势。线下课堂教学可以借鉴线上教学的优势：一
线上教学与线下教学有机结合才能更好地落 些难以理解的历史知识点、易混点、试题分析、答
实核心素养。无论教学形式如何变化，教师线上 题技巧等内容可以制作成微课，提前发到班级群
授课还是线下教学，教师传授知识、培养学生各种 里，让学生反复观看，从而实现知识的有效内化吸
能力、落实核心素养、落实立德树人根本任务都没 收。教师还可以通过网络在线教学平台对学生的

有变化。无论是在学校上课还是居家学习，学生 寒暑假作业进行检查，督促学生及时完成作业，使
具备了各种能力，形成了正确的人生观、世界观、 学生养成良好的学习习惯。后疫情时期，线上线
价值观，才能更好地适应快速发展变化的社会，为 下混合教学模式既可以充分发挥二者各自的优
社会发展作出应有的贡献。在历史教学中，线上 势，亦可以及时补足短板，促进教师优化教学设
线下混合式学习方式打破了时空限制，如历史学 计，利用多种学习平台拓展教学内容，促进学生自
科核心素养中的时空观念、家国情怀等素养可以 主学习，将校内学习与校外学习相结合，培养学生
借助互联网、多媒体技术模拟场景，加深学生的印 自我教育、自我管理、发现问题、分析问题、解决问
象。利用线上教学可以弥补课堂教学的不足，这 题的习惯与能力，助力学生成长，促进教师教学能
既是对前期教学效果的巩固，也是推进课堂改革、 力不断提升。
提高学习效率的有效方式。 提升师生信息技术素养能促使教师更好地转
信息技术与课堂教学的深度融合是今后历史 变教育观念，落实全面育人理念。在此次“战疫”

课堂教学的发展趋势。在后疫情时代，教师不能 过程中，新冠肺炎疫情对基础教育教学产生了前
把利用信息技术、开展线上教学当成是特殊时期 所未有的深刻影响，教学场景、教学方式、教学资
的应急手段和权宜之计，因为疫情还没有完全结 源、教师角色、师生互动方式等均发生了重大变
束。把线上教学作为课堂教学的有效延伸，也是 化，信息技术的应用为广大高中历史教师的教学
促进课堂教学改革的良好契机。高中历史教师应 和科研也带来了前所未有的机遇和挑战，而师生
围绕落实立德树人根本任务，及时更新观念，积极 良好的信息素养是确保空中课堂教学顺利开展的
实践，使高中历史学科传统教学优势和信息化教 关键因素。后疫情时代，增强“互联网+”背景下学
学深入结合，以迎接教育的新变革。“互联网+”时 生的自主学习能力，促进学生全面发展，教师应加
代对历史教师提出了更高要求，互联网、信息技术 强信息技术的学习培训，提升信息素养，迎接教育
与传统历史学科教学进行有机融合，需要教师不 教学的变革。随着“互联网+教育”的发展、人工智
断提升信息素养，熟练运用新兴的教学辅助手段 能的普及，培养学生的信息素养变得重要而紧
实现有效教学。历史教师要及时更新知识，接受 迫。在历史课堂教学中，可以通过指导学生网络

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