Page 95 - 《宁夏教育》2021年7-8期

教 改 探 索
《宁夏教育》2021 NO.07-08

小学数学批判性思维培养的探索与实践

吴建平

摘要：学生数学批判性思维培养，就是让学生对某一问题或结论提出不同的观点，在解析这一观点时学会辨
别真伪，通过质疑等途径得出正确的结论。文章就如何培养学生的数学批判性思维进行阐述。
关键词：数学教学；批判性思维；探索与实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0093-02

数学的批判性思维，是学生对数学知识的产 创设质疑的环境，培养学生的批判性思维。
生过程和结果作出是否符合标准的自我调节性判 “读书无疑者，须教有疑。”一个不会质疑的教师不
断。因为是一种改善性思维、反思性思维，具有一 可能培养出具有质疑精神的学生，一个没有批判
定的技能性和倾向性。所以数学课上要鼓励学生 性思维的数学教师，也不可能为学生营造质疑的
学会质疑，通过质疑来解决数学问题，学会在问题 数学学习环境。没有质疑的课堂学习氛围，学生
解决过程中提出不同的观点。 的质疑就像离开了水的鱼。同时，要培养学生的

势，让学生读一读。在读的过程中，改后的句子形 7.指导学生通过朗读品味文脉的通畅。一篇
式单调，缺少变化的缺点不言自明，同时原作语言 文章作者一气呵成，就会感觉到文章气韵流动，形
的变化之美也就被改文映衬了出来。在学生对语 成协调统一、浑然天成的整体美。如果改变作者
言的揣摩中，将朗读、品味、思考融为一体，为提升 的思维，文章读起来就会显得磕磕绊绊不流畅。
学生的语文素养打下坚实基础。 许多优秀作品的续集不如原作，就是这个原因。在
6.指导学生通过朗读体会文章思维的缜密。 教学中，教师可以利用这种常识训练学生对文脉的
语言是思维的外壳，语言和思维如同一个硬币的 把握。比如在教学《天上的街市》时，教师先不直接
正反面，思维越缜密，文章的表达效果越好。对于 告诉学生主题思想，而是改动结尾：你看，那茫茫的
语文学科来说，语言和文字紧密相连，训练思维的 天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只
方法有别于其他学科。比如在教学《春》时，作者 能够隔河相望。学生通过朗读，会忽然感觉文章梗

在结尾充满激情地赞美春天：“春天像刚落地的娃 塞，从而体会到改动后诗歌与全文感情基调不一
娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑 致。在思考中，作者的写作目的自然就领会了。
娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年， 朗读是语文素养的重要组成部分，教师应创
有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”对 造条件让学生多读多练，读出感情读出韵味。总
于这段话，教师一般就是从修辞角度说明表达了 而言之，朗读可以帮助学生更好地理解文章的内
春天由弱到强的生长过程。但如果在教学中，尝 容和情感，从而更快地实现语文素养的提升。所
试让学生把三句话调换一下顺序，思考一下，是否 以，作为语文教师，要创造条件让学生多读、美读，
可以？学生答案也许有很多，但如果让学生把原 不断提高学生的朗读能力，更好地领悟汉语言文
文和改动过的内容通过朗读比较一下，学生很快 字的独特魅力。 N
就可以通过语感体会到作者的行文思路，作者思 作者简介： 杜丽萍，银川市教育考试中心，大学本科，高级
维的严谨性不言自明，这比教师单纯地解读效果 教师。
要好许多。 【责任编校 品 霓】

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