Page 110 - 《宁夏教育》2021年7-8期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.07-08

（一）在阅读文本中积累写作素材 “黄胖而矮”四个字为我们写出了阿长妈妈的形体
曾有一位先哲说过：“读一本好书，就仿佛和 特点，既准确简洁，又生动形象。所以，学生在写
一位高尚的人谈话。”初中语文教材所选编的课文 作文时，如童年趣事、读后感、观后感等，教师可引
就是指导学生阅读写作的例子。因此，教师引导 导学生多关注与自己生活相关的人和事，如校园

学生从字词句段篇上借鉴与模仿课文内容，对其 生活、家庭生活、社会生活和自然环境等，让学生
进行写作迁移，是提高学生写作能力的有效手段。 先感受生活中的美。比如四月校园的樱花、丁香
精准到位积累语言素材。课文中的某一个词 花争相绽放，美丽绚烂又花香怡人，带领学生仔细
或某一句话、某一个段落往往能揭示文章主旨，成 观察后鼓励他们练笔，准确地将所观察的事物、景
为文章的点睛之笔。教师要抓住关键词、关键句 色、人物真实地表达出来，由此也会激发学生智慧
或中心段指导学生加深理解，进而积累运用，则能 的小火花。
为其作文增添一抹亮色。字词的积累对于拟定作 最后，教师可利用每天课前 5 分钟的演讲时
文标题尤其有效。如《春》这篇课文，出现了“酝 间，要求学生围绕课本内容，选择自己感兴趣的话
酿”“朗润”“卖弄”“宛转”“欣欣然”等词语，教师可 题和大家交流分享，不仅有效巩固课堂成果，还可
指导学反复诵读课文，加深理解与记忆并学习运 以完成好词好句好段的积累。同时，学生据此就
用。对于课文中字词句段篇的运用，重要的在于 某一个话题展开论述，结合自己的生活体验，表明
能把握并借鉴其精妙之处，将其内化为知识储 自己的观点、抒发自己的情感，不仅提高了语言表
备。学生在阅读教学中养成摘录经典文句的习惯 达能力，还有助于提升即兴作文的能力。
有助于增强语言文字的积累，开阔思路，提升认识 教师引导学生从阅读和生活中不断积累素

能力，为写作奠定基础。 材，汲取精华，并巧用素材，做到学以致用，也会取
（二）从生活中积累素材 得事半功倍的效果。在这一过程中，教师还要引
叶圣陶先生曾说过，生活就如泉源，文章又如 导学生自主加工搜集到的素材，让学生根据所写
溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流 作文的中心、主题，选取、剪裁、加工素材，最终写
个不歇。所以，教师要引导学生仔细观察生活、感 出别具特色又回归本真的习作来。
悟生活，用发现美的眼睛从生活中寻找闪光点。 三、借鉴课文写作技巧，通过仿写练笔提高作
首先，培养学生观察、练笔的习惯。只要有合 文能力
适的机会就帮助学生捕捉观察的时机，抓住每一 李成义曾说：“只有在阅读学习中，全面充分
个机会进行写作积累。比如大西北的秋天秋意渐 了解文章的思想内容、揣摩结构安排、手法运用等
浓时，总给人秋风扫落叶般的凄凉之感。正在上 写作技法，才能不断提高自身的语言表达能力和
课时，本就阴沉的天空突然乌云密布，狂风大作， 写作能力。”所以，在作文教学中，引导学生学会仿

教室里瞬间变得昏暗，随后就下起了急雨。教室 写，也是提高学生作文水平的有效方法。
窗前的柳枝随着狂风乱舞，雨滴砸在玻璃上，劈啪 仿写就是模仿写作，具体来说就是模仿名家
作响。这时，学生的注意力完全放在了窗外，教室 范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧，从而进
里一片低沉的惊呼。教师此时可让学生靠近窗口 行作文训练的一种方法。这里需要注意的是，仿
观察外面的情景，布置一篇小练笔让学生写下自 写作文并非简单的复制，而是从文中受到启发，找
己的观察所得和感悟。经常观察、写作，学生定会 到一个相似的仿写点进行写作。历史上文人墨客
言之有物、借景抒情、情景交融，写出的小练笔极 也常用此法写作，如“初唐四杰”之一的王勃在模
具真情实感。 仿庾信诗句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”
其次，指导学生观察写作对象，进行精准的描 的基础上，融合自己的独道见解，写出了“落霞与
绘。法国作家福楼拜收莫泊桑当弟子后，经常教 孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的名句，千古流传；位
导并要求莫泊桑细致观察，认真发现并尽力描摹 列“唐宋八大家”之首的韩愈，致力于模仿孟子，最
出描写对象的特点，由此，“短篇小说之王”莫泊桑 终奠定了自己在文坛的地位；欧阳修在此基础上
成功塑造了“羊脂球”这一艺术形象。鲁迅先生用 模仿学习韩愈，也成为文坛一代宗师。就连著名

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