Page 113 - 《宁夏教育》2021年7-8期

课 堂 在 线
《宁夏教育》2021 NO.07-08

学情选择网络资源制作课件：文体知识介绍、作家 笔的习惯。定计划、作摘录，写心得体会，养成勤
作品及其写作背景介绍、写法的学习运用和阅读 问勤查的习惯等。“四读”，即读通文章字词句段
方法指导，讲练结合。利用网络资源进行不同作 篇；读懂篇章结构特点、明确中心；读熟是通过完
家语言风格对比和同一作家不同作品语言赏析， 整复述、背诵实现；读活指阅读知识、方法迁移，培

既提高学生语言品析能力，也实现了阅读拓展 养阅读能力。
延伸。 4.借助网络资源梳理整合阅读知识和方法，形
2.网络资源助力整本书阅读。课标要求：“初 成阅读体系。造成学生阅读知识体系不全、阅读
中生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两 方法运用不熟练、语文概念不清的原因，主要体现
三部名著。”要完成课标任务，网络阅读资料全、查 在语法、修辞、逻辑、文法被分散在不同课文里，未
找快的优势明显。温儒敏主张，整本书的阅读教 成系统，直接影响学生阅读能力的培养。（1）借助
学至少包括“启动”课、“跟进”课和“分享”课三种 网络资源将分散的知识点进行梳理整合归类，讲
样态。“启动”课激发阅读兴趣。如读《西游记》，可 练结合、巩固知识，有助于学生形成规律认识，利
以将电视剧中孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧的剧照 于灵活运用于阅读。（2）借助网络资源梳理整合阅
和动漫版《西游记》中人物画像进行对照。学生发 读知识和方法，形成阅读体系。一种是根据阅读
现人物形象反差巨大，阅读兴趣高涨，争着用书中 需要利用已经梳理整合的网络资源。如，分析《社
句子去印证。教师乘势引导学生在原著中找找比 戏》中景物描写作用，学生要全面了解景物描写作
孙悟空厉害的神仙和妖魔鬼怪还有哪些，要求学 用后才能准确得出结论。另一种是引导学生利用
生从使用的武器威力及所遇对手的强弱等角度比 希沃 5 的思维导图进行梳理整合。如《骆驼祥子》

较。这样的启动课促使学生持续性阅读。“跟进” 这类情节曲折和人物关系复杂的小说、题材多样
课指整本书阅读有计划开展。“跟进”课犹如长途 的诗歌、不同时期著名作家及代表作品阅读等。
旅行，适合在教学助手平台开展。教师定期发布 在梳理整合过程中，学生易于发现并掌握共性阅
阅读任务和资料，学生交流阅读心得，合作答疑解 读知识和方法。
惑等。“分享”课是把个人的阅读收获变成集体的 苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的方法，不
阅读智慧。无论是分享书里的故事、阅读趣事，还 是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅
是专项交流，借助网络资源和平台展示都可以把 读。教师要指导学生充分利用优质网络资源，学
个人阅读收获变成集体的阅读智慧。 会运用多种阅读方法，培养独立阅读能力。在阅
3.养成良好的阅读习惯。丰富的网络资源促 读中获得对自然、社会、人生的有益启示，做一个
使学生将纸质阅读和电子阅读方式混合运用，扬 全面发展对社会有益的人。 N
长避短，提高阅读质量。学生要适应新的阅读方 参考文献：

式，养成良好的阅读习惯尤为重要。培根说：“习 [1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，
惯真是一种顽强而巨大的力量，可以主宰人的一 2015.
生……”（1）将零碎时间有效运用到阅读上。学生 [2]温儒敏.统编语文教材怎么用？阅读书目怎么选？24个
养成每天预习和复习时查阅课文相关的作家作 问题，教材总主编温儒敏权威答疑[J].人民教育，2020
（11） .
品、写作背景等资料的习惯；课余广泛阅读各种读
[3]陈先云.教学案例中的反思[J].人教教材培训，2021（3） .
物。整本书阅读可以“化整为零”读。（2）培养学生
[4]吕红军.信息技术与课堂教学深度融合存在的问题与对
运用多种方式阅读的习惯。精读把握要点，品味
策[J].中小学数字化教学，2017（1） .
艺术特色；朗读培养语感；为搜集资料，可以速读、
作者简介： 张婉，永宁县银子湖学校，大学本科，一级
浏览、跳读等。（3）阅读习惯要“四到”“四读”。“四 教师。
到”，即心到、眼到、口到、手到。网络环境下的阅 【责任编校 品 霓】
读核心在心到、手到。“心到”要求身心合一，聚精
会神，摒弃其他网络内容干扰。“手到”培养读书动

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