Page 112 - 《宁夏教育》2021年7-8期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.07-08

承前启后的作用。关于培养中学生语文阅读能 生梳理和整合语言的能力。
力，课标规定第四学段（初中）阅读目标要求远高 三、运用网络资源，培养初中学生语文阅读
于其他（小学）学段。总要求是“九年课外阅读总 能力
量应在400万字以上”。其中，第四学段“课外阅读 （一）借助网络资源，促进学生“乐读”

总量不少于260万字”，并且对学生的阅读速度、范 温儒敏说：“培养学生的阅读兴趣，是语文教
围、方法、熟练程度要求更高，阅读不同文学样式， 学的头等大事。”
任务涉及专业术语多，对学生自主阅读要求更 1.利用网络资源创设阅读情境，激发学生阅读
高。要落实课标要求，培养中学生阅读能力尤为 兴趣。课堂上，教师可利用符合学生认知水平的
重要。如果对照课标阅读要求来评价学生实际阅 教学视频、音频、图片、有趣的背景材料或故事等
读能力，二者还有较大差距。因此，语文教师必须 创设情境，激发学生阅读兴趣。如学习说明文《苏
想方设法按照课标要求狠抓中学生的阅读训练。 州园林》一课，教师先播放《航拍中国》中“苏州园
一、初中学生阅读普遍存在的问题 林艺术”介绍，学生被苏州园林艺术所感染，阅读
1.缺乏自主阅读兴趣。课程增多、课业负担加 兴趣倍增。再从“希沃 5 资源库”选取图片、文字、
重，挤占了学生自主阅读时间，学生的阅读兴趣不 朗诵组合课件辅助阅读，确保阅读知识、能力、情
高、阅读量少、阅读面窄、阅读品位不高。据调查， 感目标得到有效落实。
随着学龄增长，学生自主阅读总量逐年减少。这 2.利用优质平台资源，让学生轻松阅读。云校
很难达到课标提出的“课外阅读总量不少于260万 家“悦读会”中的“推荐书单”，从先秦到近现代文
字”的要求。 学史上名家名作全部收录其中，并配有名家朗诵

2.缺乏良好的阅读习惯。学生预习课文缺乏 视频、讲解视频和书法视频，有利于学生深入理解
独立思考和发现问题的意识；圈点批注照搬资料； 作品。教师要指导学生充分利用这些信息资源增
解决阅读题时缺乏认真审题习惯；制订课外阅读 加阅读量，提升阅读能力。如学习陶渊明《饮酒》
计划的学生少，课标提出的“学会制订自己的阅读 一课，学生理解诗意有难度。教师可播放著名播
计划，广泛阅读各种类型的读物”的要求难以 音员雅坤朗诵的《饮酒》视频让学生边听边体会。
实现。 学生被雅坤充满画面感、情境感的朗诵深深吸引，
3.解决阅读问题的成效不高。如：审题错误、 也不由自主地跟读朗读。书读百遍，其义自见。
词不达意、概括不简洁、表述不规范、概念错误，缺 经过反复诵读揣摩，以读促悟，学生深刻理解诗的
乏梳理和整合语言的能力。 主题，对这首诗进行个性化赏析。最后，教师再将
二、利用网络资源，服务语文阅读教学 讲解视频和书法视频推荐给学生，引导学生以此
1.按照课标要求落实阅读教学任务。《义务教 类推、举一反三，关注这样的资源，扩大阅读面，增

育语文课程标准（2011 年版）》第四学段要求学生 加阅读量，效果较好。
“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资 3.引导学生听书，以听代读，丰富阅读内容。
料，帮助阅读”。“初步具备搜集和处理信息的能 网上有许多听书的方式，如喜马拉雅、头条APP、云
力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文”。 校家、悦读会等，既可避免长时间看书带来的眼睛
在课标实施建议中要求教师：“关注学生通过多种 疲劳，也不受时空限制，听别人说书也增加了阅读
媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材 的乐趣，可以推荐给学生使用。另外，长辈或者老
料……营造人人爱读书的良好氛围。”由此可见， 师为学生讲述书中的精彩内容，也会激发学生阅
借助网络资源开展阅读教学是培养中学生语文阅 读兴趣。
读能力的重要途径之一。 （二）借助网络资源，引导学生“会读”
2.网络资源对初中语文阅读教学的促进作 叶圣陶先生说过，语文教材无非是例子，凭这
用。网络资源丰富多样，教师可“按需索取”，既易 个例子也使学生能够举一反三，练成阅读和写作
激发学生的阅读兴趣，拓展阅读广度和深度，又能 的熟练技巧。教师如何引导学生学会阅读呢？
促进学生利用信息技术进行合作与交流，培养学 1.因文定教，以学施教。教师深挖教材，依据

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