Page 122 - 《宁夏教育》2021年7-8期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2021 NO.07-08

小学英语口语教学策略探讨

赵媛君

摘要：信息技术与英语教学的相互融合能够丰富英语口语教学方式，教师可以通过模拟真实场景、为学生创
造对话实践机会等形式提高英语口语能力。文章就小学英语口语教学策略展开讨论。
关键词：小学英语；口语教学；信息技术；教学策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0120-02

小学阶段是学好英语的基础阶段，需要教师 刺激能够帮助他们理解英语。在此基础之上，教
不断激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们积极开 师再积极引导学生模仿对话，并将对话内容根据
口说英语。小学英语口语教学与信息技术整合， 实际情况进行变换，从而提高学生的英语口语实
一方面，使教学不再局限于教材，而是将教材进行 践能力。
扩充，丰富教材内容，同时教师可以灵活结合生活 开展丰富的教学活动，增强学生的交往能
中的场景鼓励学生积极运用英语进行表达，激发 力。传统“填鸭式”的英语教学早已跟不上新课标
学生说英语的欲望，达到英语口语实际应用的教 对英语教学的要求，也难以满足学生多样化的英
学目的。另一方面，使教学方式更加灵活。教师 语学习需要。因此，借助一定的活动形式进行英

可以利用信息技术创设丰富的教学情景激发学生 语口语教学，将起到事半功倍的作用。教师可以
说英语，从而增强学生学习英语的积极性和主动 开展以培养学生口语交际能力为目的的讲故事、
性。笔者结合自身教学实践，就信息技术条件下 配音比赛，增加学生们接触英语口语、锻炼口语能
小学英语口语教学提出几点策略。 力的机会。如教师可以为学生播放一则英文故
创设丰富的教学情景，提高学生的口语实践 事，鼓励学生复述故事，唤醒学生对英文的记忆，
能力。信息技术能够将图片、声音、视频等元素结 从而锻炼学生的听力与口语能力。又如，在日常
合，最大程度吸引学生的注意力，从而保证并提高 教学中，教师可以针对学生感兴趣的动画片角色，
英语教学效果。如在“What time is it”单元教学 鼓励学生扮演并模仿动画片人物并进行英语口语
中，教师可以截取动画片中部分关于不同时间段 对话。教师可以将动画电影剪辑成一个个2～3分
的内容，如上学情景、就餐情景、睡觉情景等，随后 钟的小片段，鼓励学生分组模仿配音练习，从词语
向学生发问：“what time is it?”小学生对动画片兴 到词组，再到句子，让学生分别扮演不同的动画人

趣浓厚，同时教师所选择的动画片为学生所喜爱 物角色，从而在配音的引导下学习词汇的正确发
的类型，他们自然会积极思考，并根据场景内容估 音，在轻松的氛围中锻炼学生的英语口语交际
算出当时的时间点。然后，教师再逐步提高提问 能力。
的难度，例如展示一个固定的时间，问“In this 转变教学方式，拓宽学生知识视野。在传统
time，what are you doing”“What do you usually 的英语口语教学模式下，教师习惯根据教材中的
do at 8：00”等。通过不断深入地提问，帮助学生 内容进行口语对话练习，学生英语口语表达大部
掌握基本句型，再逐渐深入过渡到关于“What 分停留在课堂所学层面，难以满足英语口语教学
time is it”的对话，鼓励学生主动开口说英语，提高 的需求。整合信息技术的英语口语教学则改变了
口语实践能力，完成口语能力锻炼的教学需求。 传统教学模式，在提升教学质量的同时还促进了
另外，教师还可以在课堂上播放与教学内容相关 学生的全面发展。我们以“At the farm”这一单元
的英语原版动画片，小学生的英语能力即使不能 为 例 ，这 一 单 元 主 要 句 型 是“What are these？
够支撑其完全听懂动画片内容，但是多彩的视觉 They are.../What are those？They are...”以及“Are

120 NINGXIA EDUCATION