Page 135 - 《宁夏教育》2021年7-8期

创 新 素 养
《宁夏教育》2021 NO.07-08

创新素养教育的课堂教学实践

周宏伟

摘要：创新素养教育要立足课堂，选择合适的教学方法在具体的课堂教学操作中，继承传统的优秀教学方法
和筛选出优秀的新的教学方法相结合尤显可贵，更能体现现代教育的推陈出新与更新创造。
关键词：创新素养；课堂教学；创新实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0133-02

创新素养教育要立足课堂，教与学是课堂教 一下它们的内角和。”学生们很快有了结果。我又
学最主要的呈现，贯彻创新素养教育必须通过教 问：“有规律吗？”稍稍工夫，几个学生争着说：“四
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师的教与学生的学。针对创新素养教育选择合适 边形：2×180 =360 ；五边形：3×180 =540 ；六边
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的教学方法非常重要，尽管现代教育新的教学方 形：4×180 =720 ……n边形：（n-2）×180 ”至此，
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法层出不穷，但在具体的课堂教学操作中，继承传 我通过画图创设问题情境点拨学生完成了一种思
统的优秀教学方法和筛选出优秀的新的教学方法 维，于是我继续画图启发学生：“还有没有其他分
相结合尤显可贵，更能体现现代教育的推陈出新 三角形的方法呢？”有学生很快画出了第二种方
与更新创造。无论什么样的教法和学法，只有深 案，学生热情高涨，没有花费多长时间也完成了。
入课堂教学实践运用，才能得到检验。 我又问：“还有吗？”第三种方案又诞生了。我非常
情境式教学法之创新实践。情境式教学就是 高兴，于是趁热打铁将多边形的外角和也顺利地
在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一 引了出来。这节课你能不高兴吗？很明显，学生
定情绪色彩的以形象为主体生动具体的场景，以 的创新思维被激发出来了。

引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解内 探究式教学法之创新实践。所谓探究式教学
容，使学生心理机能得到发展，这种教学方法核心 法就是教师给出一些引例及问题，让学生通过自
是激发学生情感，课堂上教师可采用展现生活情 己阅读、观察、实验、思考等途径去主动探索，分析
境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境 发现并掌握相应原理及方法的教学。一般情况
及语言描述情境等。如在教学《多边形的内角和》 下，教师通过激发学生的求知欲望，开放课堂，发
时，我没有按照严谨的做图方法用尺子去慢腾腾 掘学生自主探索潜能，适时点拨引导，或分组合作
地画图，而是用笔在黑板上画了个草图，然后向学 讨论探究，激励学生自主探索创新。如例题：直线
生提出了问题：“怎样研究多边形的内角和？”学生 y=3-9x，与x轴相交于一点A，与y轴相交于一点B，
思考不得法，冷场。于是我提示：“学梯形时，我们 求交点的坐标 A（ ， ）和 B（ ， ）。有一个学
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经常把梯形转化成什么图形研究比较方便？”学生 生答：A（0，）和B（3，）（许多学生答案与此学生相
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答：“三角形，那今天我们应该怎样做呢？”有人抢 同）。我问：“点 A 中的 3 如何得来的？”她说：“y=0
答：“画对角线。”我继续问：“很好，对角线可以把 时，则 x=3。”我又问：“对吗？你再看看，认真观察
四边形分成两个三角形，那么四边形四个角的和 观察，仔细读一读。”她急忙说：“哦，不对，应该是A
与三角形的内角和有什么关系？”有学生说：“四边 （3，0）。”我继续问：“你能否再算一算？好好想一
形内角和等于两个三角形内角和。”“好！”我大声 想。”她思考了一会儿说：“没错呀。”“请和旁边的
赞扬，我在四边形上画了一条对角线。“五边形 同学讨论一下。”讨论结果是当 y=0 时，得：x= 1 。
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呢？”有学生举起草图：“以一个顶点作它的两条对 “哦，我把9作了被除数，所以错了。”她醒悟。“你犯
角线。”“六边形呢？”“老师，我们知道了。”又有学 了几个错误？”“两个。”“真明白了么？”“明白了。”
生举起自己画的草图，我给予肯定。“请大家计算 这种情况非常普遍，相当一部分学生总习惯把较

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