Page 136 - 《宁夏教育》2021年7-8期

创 新 素 养 《宁夏教育》2021 NO.07-08

大的数作被除数。另外，她刚开始将坐标的位置 被时代淘汰。培养网络环境下的学习自律性，利
写反了，这说明她对横坐标与纵坐标理解不够，特 用数字化平台实现自主探索学习，互动学习，激发
别是对横轴上点的纵坐标为 0 和对纵轴上点的横 兴趣、提升思维，会产生无限创意。如在教学“黄
坐标为0并不真正清晰，而这一点也是一部分学生 金分割”一课时，我设计了这样的问题情境：下周

出错的原因。随后让学生分组探究讨论把学生想 我们将学习“黄金分割”，请大家利用空闲时间通
知道正确结果的胃口调动了起来，让各组汇报结 过上网查资料、问询等方式学习黄金分割知识，看
果并在黑板上演试，让学生观察，教师适时点拨， 一看谁查得的有关“黄金分割”的资料最有价值，
学生很清晰地掌握了教学的重点，教学效果很好， 然后通过分组合作利用搜集到的黄金分割知识制
学生的创新能也得到了培养。 作或创作作品，看谁做得好。学生通过利用互联
启发式教学法之创新实践。启发式教学法就 网查阅知识或与同学合作，了解到了自然界存在
是教师在教学过程中，根据教学任务和学习规律， 着大量的“黄金分割”现象，如许多著名的建筑采
从实际出发采用多种形式启发学生思维，调动学 用 0.618 的黄金数，给人以舒适的感觉；生理学家
生的积极性和主动性，促使学生主动活泼地学习， 认为当气温为 23 度时人感到最舒服，人的体温一
自觉掌握知识的一种教学方法。教师要想在课堂 般是37度与气温之比正好是黄金比；有些书籍、报
中创新，教师的主导性必须清晰，只有教师的主导 纸、窗框、相架等都是黄金矩形。顶角为 36 的等
0
性与学生的主动性自觉结合起来，才能使学生不 腰三角形会使人感到稳定、协调；正五角星会使人
仅学会了知识，而且也掌握了方法，同时还达到了 产生庄严、和谐的美感。缘由也是这些几何图形
愤启悱发的创新状态。在新课开始，用启发式引 的线段间存在着黄金分割。再如华罗庚的优选法

入新课，可以使学生对新知识产生浓厚的兴趣。 0.618 法广泛运用于工农业生产和科学领域，取得
如在讲解数据到底有多大的认识中，我提出了下 了巨大的科研成果，造福于人类。学生完成查询
面的问题：“用一张报纸对折五十次，你们想想大 和搜集后，再通过小组合作学习创造或创作作品，
概多厚。”有的学生回答：“怕有一米厚吧。”教师启 最后课堂上学生呈现了五花八门的作品。这不但
发：“有人高吗？有六层楼高吗？你们尽量往大 使学生了解了更多的知识和信息，更重要的是改
想。”有学生问：“能有几十米吗？”教师继续启发： 变了学生的学习方式，把学生从枯燥乏味的说教
“敢不敢想想与喜马拉雅山的高度比一比，甚至可 中解放出来，使之投身到生动具体的现实世界中
以更加大胆些。”有学生半信半疑地说：“总不能有 去主动学习数学，再运用所学知识进行创新。
几万米吧？”我说：“绝对超出你的想象，实践出真 简而言之，创新素养教育就是以培养学生创
知！”这时学生非常兴奋，我说：“现在我们就找科 新素养为基本价值取向和实践遵循的教育。所以
学方法算算来验证。”这时学生也憋不住了，个个 教师通过课堂教学实践，培养学生的创新素养必

紧张地开始寻找方法进行估算。算错了的学生自 须贯穿课堂的每一个环节，这顺应了新时代教育
觉地找其他同学纠正。估算使学生的思维由潜伏 发展的大趋势，不仅促进了学生创新人格的发展，
状态变为积极状态，学生趣味盎然，教师不断地启 同时也是新时代教育的需要。 N
发激起了学生强烈的求知欲，使学生不知不觉地 参考文献：
学习了新知识，学生的思维不断被教师激荡，创新 王旭华，丁思洋.宁夏回族自治区创新素养教育读本[M].银
的火花渐渐膨大。 川：宁夏人民出版社，2020（9） .
“互联网+”教学方法之创新实践。“互联网+教 作者简介： 周宏伟，中卫市第八中学，大学本科，高级
育”是新时代产生的新的学习方式，由于科技的迅 教师。
【责任编校 小 禾】
猛发展，知识爆炸，导致人们学习方式的改变，同
时也影响学生学习方式必须要发生改变，否则将

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