Page 150 - 《宁夏教育》2021年7-8期

保 育 保 教 《宁夏教育》2021 NO.07-08

认识色彩，感受色彩的变化，丰富画面。点、线、面 后，教师以“小人国”为主题，组织幼儿开始了自己
是绘画的基本要素，在彩绘活动中，需要对构思好 的故事绘画活动，培养了幼儿的创新能力。
的作品进行涂色。在彩绘活动中，使用多种绘画 2.关注生活。陈鹤琴说过，生活即教育。以人
工具进行涂色对各个年龄段的幼儿都是挑战，这 为本的情景彩绘来源于生活，不仅能引导幼儿关

就需要教师对幼儿进行多种能力的培养。一是在 注生活中细小的事物，更利于激发幼儿学习的主
美术鉴赏活动中审美能力的培养；二是在绘画过 动性。如一个雨天过后，幼儿园花池边上爬了很
程中观察能力的培养；三是在幼儿动手操作过程 多小蜗牛。教师在组织幼儿户外散步时，一个幼
中专注能力的培养。在作品欣赏和彩绘活动过程 儿发现了蜗牛慢慢爬行非常有趣，于是，又有很多
中，教师要逐渐规范幼儿的绘画行为。幼儿对颜 幼儿开始到处寻找蜗牛。随后，教师抓住这一生
色的认识有一个循序渐进的过渡期，如很多小班 活情景，组织了一次《可爱的小蜗牛》彩绘活动，进
幼儿喜欢用黑色进行涂鸦，中班年龄段的孩子会 一步帮助幼儿认识蜗牛。教师抓取幼儿学习的兴
选择多种颜色进行绘画，大班的孩子则学习用渐 趣点，从网络上下载有关蜗牛活动的小视频进行
变色、过渡色进行绘画。所以在彩绘活动时，教师 对比教学，激发幼儿尝试绘画形态各异、色彩多样
可以引导幼儿欣赏幼儿园大哥哥大姐姐的彩绘作 的蜗牛。这样的情景教学既丰富了幼儿的探究欲
品，感受绘画作品色彩的变化和环境氛围，逐步培 望，又为幼儿彩绘活动增添了许多色彩和乐趣。
养幼儿对彩绘的感知。如玩色活动“颜色宝宝变 3.评价方式多元化。在幼儿园各项活动中，评
变变”的游戏，幼儿在“三原色”红黄蓝的基础上， 价起着重要的促进作用。在绘画活动中，多元化
采用“颜色宝宝手拉手”的彩绘活动认识暖色调和 的评价方式能促使幼儿彩绘内容更加丰富，绘画

冷色调，感受颜料在混合中的变化，逐渐认识过渡 方式更加大胆、自如。幼儿彩绘活动的评价对教
色。彩绘活动《薰衣草》需要教师指导幼儿基本掌 师也提出了更高要求，教师应将幼儿的行为表现
握填色顺序：深色的地方要先涂鸦，浅色的要后绘 和发展变化列为重要的评价内容，多运用真实性
画。规范化绘画的常规培养的是幼儿彩绘的基 和形成性评价，不要强调作品的相似性、一致性、
础，丰富彩绘活动内容和形式是幼儿彩绘兴趣培 高仿性，不以好不好看作为评价标准，而是让孩子
养的关键点，也是幼儿自信心的充分体现，所以幼 大胆表现自己看到、想到、喜欢的事物或真实场
儿园彩绘活动更有利于幼儿良好品质的养成。 景，强调个性表现方式。如在《枣博园趣事》彩绘
三、彩绘课程多样化，培养幼儿的创新能力 活动中，幼儿在自评、互评中分析运用的材料是否
1.情境再现。教师要组织好一堂成功的彩绘 适合，故事创编是否有创意。教师在点评中，更多
活动，需要捕捉幼儿活动的兴趣点，挖掘教育资 地将评价建立在尊重幼儿发展、体现幼儿个性特
源、整合课程内容，激发幼儿的绘画兴趣。情境再 点、保护幼儿自信心的基础上，使评价更好地促进

现可将幼儿园课程重新整合，让幼儿在体验的基 幼儿彩绘水平的提高。
础上收获更大的欣喜。如绘画活动《蚂蚁家园》， 灵武市第三幼儿园在开展彩绘活动中，经历
就是通过绘本故事《蚂蚁家园》情境再现拓展主题 了实践-学习-反思-提升-再实践的过程，教师组
教育活动。幼儿通过学习绘本故事，知道了蚂蚁 织活动的能力和课程研究逐步走向深入。幼儿园
家园就像一个网格化的大迷宫，各个活动室功能 彩绘活动也在绘画的基础上，成为融游戏、讲故事
齐全。幼儿在创作中就会再现情境、大胆创作，绘 于一体的创意活动。幼儿在亲身感知、实践操作
画出形态各异的小蚂蚁和蚂蚁家园。又如《小人 和游戏活动中更加自信、灵动、快乐，有效地促进
国》手指拓印画，教师在组织幼儿玩手指拓印的游 了幼儿好奇心、想象力和创新思维的发展。 N
戏时，幼儿发现每个手指都有纹路，当这些指纹被 作者简介： 李福英，灵武市第三幼儿园，大学本科，一级
翻转到大屏幕上后，形态各异的大脑袋很有意思， 教师。
教师添加了几笔就变成了一群忙碌的小人，一下 【责任编校 鲁 晋】
子激发了幼儿绘画的兴趣。在欣赏手指拓印作品

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