Page 151 - 《宁夏教育》2021年7-8期

保 育 保 教
《宁夏教育》2021 NO.07-08

游戏化在幼儿园语言教学中的实践

郭 芳

摘要：幼儿期是语言发展的关键期，幼儿园要重视加强游戏化教学，为幼儿提供一个良好的语言学习环境，
激发幼儿的语言表达兴趣。文章简述了幼儿语言教育的目的，分析了幼儿园语言教学活动的现状，论述了幼儿
语言教学游戏化的策略。
关键词：幼儿园；语言；教学
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2021）07-0149-02

通过游戏的形式将教学内容融入其中可以有 情境，进一步提升游戏化教学的氛围。
效地满足幼儿的生理发展和心理需求，提升幼儿 二、幼儿园语言教学活动游戏化的现状
在学习语言方面的积极性，为后续的发展打下一 1.教学观念落后。在当前的教学实践中，尽管
个良好的基础。幼儿园要让幼儿在一种轻松愉悦 很多幼儿教师都认识到游戏教学的重要价值，然
的环境中进行语言的学习，需要明确目的，分析存 而在幼儿园教学中，很多教师没有及时使用或者
在的问题，研究幼儿语言教学游戏化的策略。 使用不合理，主要是认为游戏可能会导致幼儿注
一、幼儿语言教学游戏化的目的 意力分散。在很多幼儿教师固有的观念当中，认
1.培养幼儿的倾听能力。在游戏教学的过程 为游戏只能提升教学的趣味性，而无法提升教学

中，教师通过讲故事的方法对幼儿的倾听能力进 的效果。这种固有观念导致教师认为游戏无法成
行培养。幼儿在倾听故事时，也会分析故事的具 为语言教学过程中的一种重要方法，只能起到辅
体内容，主动进入故事情境，并且在思考后，解决 助的作用。
教师在讲故事前提出的问题。 2.程序化倾向严重。在幼儿园教学过程中，程
2.培养幼儿的感知能力。幼儿的身心发展尚 序化的游戏教学主要是依照教材内容按部就班地
未成熟，理解能力相对较弱，在开展语言教学的过 设计。在教学过程中，教师首先预设几个环节，并
程中，教师需要对幼儿的身心发展和心理特点进 且详细地进行安排和设计，这样导致幼儿在语言
行充分的了解，用适合的方式引导幼儿理解语言、 活动开展时的自我发挥不足。尽管精心准备可以
感知语言，让幼儿获得更好的学习体验。如在语 提升教学效果，但是幼儿缺乏相应的自由度，会使
言教学过程中，通过《小蝌蚪找妈妈》故事内容的 其思维受限。与此同时，部分幼儿教师担心在游
讲解，以扮演故事角色的游戏形式来进行语言教 戏过程中会出现各种不确定因素，这也导致教师

学，可以进一步培养幼儿的感知能力、语言能力， 更局限于教学目标的完成，而不重视游戏教学的
让幼儿在表演的过程中，体会不同角色的语言 开展。
魅力。 3.过分强调纪律。幼儿的好奇心较强，因此在
3.培养幼儿的表达能力。幼儿的表达欲望强 游戏化教学的过程中，常常会出现注意力不集中，
烈，但是由于表达能力弱导致其语言表达受限，无 爱随便说话或干其他事的情况。虽然有些教学经
法清楚地将自身的意愿表达出来。在进行语言教 验丰富的教师会选择通过鼓励的方式解决该问
学的过程中，可以通过创设生活情境的方式，进一 题，但是对于一些青年教师可能会强调纪律的重
步将教学与游戏结合，增强语言表达的趣味性。 要性，这样会限制幼儿参与活动的积极性和主观
如通过《老鼠娶妻》这个故事对幼儿的表达能力进 能动性，不利于语言教学活动的有效展开。
行培养，让幼儿在朗诵过程当中提升语言表达能 三、幼儿园语言教学游戏化的策略
力。另外，还可以在幼儿朗诵的过程中设计一些 1.为幼儿创设良好的语言教学情境。幼儿期
肢体动作，让幼儿能够声情并茂地展现出故事的 的孩子往往注意力容易分散，他们在学习的过程

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